低结构材料提升中班幼儿角色游戏水平研究

立项报告

课题主持人：大丰区城东实验幼儿园  王珊

一、课题的核心概念及其界定

低结构材料：

是一种无规定玩法、无具体形象特征的材料。材料中隐含着教学目标，操作方法具有一定的探索性，结果具有多样性发现。

角色游戏：

是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性的反应个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院、等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。

课题名称解读：

《低结构材料提升中班幼儿角色游戏水平研究》意思就是通过调查研究，探究幼儿园如何合理投放低结构材料，从而达到提升中班幼儿角色游戏能力的理想目标。

低结构材料：

所谓低结构材料，我的理解就是其结构松散，可变性强，内容宽泛。在现今，大力倡导幼儿自主性活动的形式下，低结构材料发挥的作用日趋重要。有人曾说过“幼儿是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同需要。因此，区域中投放的材料如果是单一的、一成不变的，那么幼儿将无法与操作材料产生相应的互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累，因此如果我们在区域活动材料的投放中多考虑其层次性、递进性，将尽量能够满足幼儿的不同发展需求。

   角色游戏：是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏，角色游戏对于幼儿的健康发育起着很大的帮助。在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。

     在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及性动作；游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。

二、课题研究背景及现实意义：

研究背景：

今年，我园以低结构材料作为一大特色投入到游戏环节中，我正好接手一个中班，角色游戏的有效开展，也方便我的研究。另外，我发现通过低结构材料的投放，在一定程度上促进了幼儿角色游戏能力的提升，但在材料投放和幼儿的角色游戏水平上还存在着一定的不足之处。如何进一步做到材料的有效投放和提升幼儿角色游戏的水平，是我们下一步迫切需要做到的地方。

     现实意义：

     所谓低结构材料，我的理解就是其结构松散，可变性强，内容宽泛。在现今，大力倡导幼儿自主性活动的形式下，低结构材料发挥的作用日趋重要。角色游戏通常是让幼儿根据自己的想象模拟生活中的角色,其目的在于提高幼儿的创造性想象能力,深化幼儿对周围环境的认知。材料是游戏开展过程中必不可少的条件,低结构材料的特点在于简单、无规律,幼儿可以利用其随意制作自己所喜欢的游戏工具,非常有助于激发幼儿的兴趣及探索欲望,符合角色游戏实施的目的。

由此可见，低结构材料的有效投放，不仅在一定程度上丰富幼儿的游戏材料，更进一步提升了幼儿角色游戏的能力。

三、国内外关于同类课题的研究综述

国内研究

    2013年12月14日，由中国教育报、中国教育新闻网联合主办的“第三届全国教育改革创新典型案例推选活动颁奖暨中国教育创新论坛”在北京召开。论坛中，郑惠萍园长围绕“幼儿园低结构活动的开发与实施”进行发言。与高结构活动不同，所谓低结构活动，即用最简单的环境设计和材料投放，给孩子最大的想象和活动空间，让幼儿在自己主导的活动中，自由探索与发现。这种活动尊重幼儿纯真可塑的年龄特点，尊重幼儿通过直观感知而非抽象学习的特点，将培养幼儿的想象力与创造力、专注性与自主性、规则意识与合作能力等作为课程建设的着力点。低结构活动有三方面的特点：一是注重提供幼儿充分表现自己的可能与机会；二是注重观察差异，发现每个孩子的可爱之处与不同特点；三是注重让幼儿主动获得经验，建立规则，养成习惯。郑惠萍园长认为：正是因为低结构活动给予孩子一定的“自由”空间，在活动中才会产生许多“不确定”，从而在认知上形成挑战、在社会性方面产生冲突，这恰恰是幼儿认知、情感与社会性发展的契机。在低结构活动中，孩子们大胆假设，主动验证自己的想法，并创造不同的玩法，从中实践与体验了：多少、大小、远近、变化、连续、快慢、差异、错觉等概念，获得经验、发展简单的关系。

国外研究

布鲁纳曾说过：“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习和发展的，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率。”充分说明在大力提倡幼儿自主性活动的形势下，低结构材料对幼儿发展的作用是明显的。

四、课题研究的目标、内容

研究的目标：

1.研究出低结构材料的投放策略对促进中班幼儿角色游戏发展的操作模式。

2.通过梳理实践案例、探索低结构材料的特性对中班幼儿角色游戏发展的作用，丰富教师有效且多样地指导幼儿角色游戏的经验。

3.提高教师的教育科研的能力，促进教师专业化成长。

  研究的内容：

1.对中班幼儿现行角色游戏中低结构材料投放的现状进行调查分析。

  2.对低结构材料下中班幼儿角色游戏的现状进行调查分析。

3.探讨低结构材料下，有效提升中班幼儿角色游戏能力的指导形式、方法及策略。

五、课题研究的实施步骤

前期准备阶段：（2017、3—2017、5）

1.根据研究目的，制定研究计划，做好各项准备工作

2.选择有关教育研究内容，构建教育方案。

实施研究阶段：（2017、6—2017、10）

从以下几个方面进行研究：

1.深入学习，研究课题的有关资料，文献和问题。

2.探讨低结构材料有效提升中班幼儿角色游戏能力的方法策略。

3.对课题及实验情况进行认真总结，形成阶段性成果，部分成果以论文、案例形式反映。

总结结题阶段：（2017、11—2017、12）

1.对课题资料进行分析总结、结题报告

2.课题相关论文集、案例集。

六、课题研究方法

此次课题研究需要用到的研究方法包括观察法、调查法、文献研究法、经验总结法、个案研究法、行动研究法等等。

（1）观察法

通过多种观察方式，真实地记录幼儿的表现，获取研究

的第一手资料，为教师对系列教育活动的反思和调整奠定基础。

（2）个案研究法

选取幼儿及教师中具有代表性的个案进行研究，了解开

展课题研究与幼儿、教师成长的关系。

（3）调查研究法

通过访谈、问卷、谈话、评价分析等调查方法，搜集相关资料，尽量全面、客观、公正地再现幼儿情况，了解课题研究与幼儿、教师、幼儿园之间的关系，得出科学、较有说服力的结论。

（4）行动研究法

在研究过程中，注意收集反馈信息，及时调整计划与策

略，不断地将教科研工作引向深入。

（5）文献研究法

通过多种渠道获取课题研究的有关信息，搜集有关低结构材料和角色游戏方面的大量资料，进行归纳、整理与分析，丛中筛选出适合本园开展的角色游戏内容。 

（6）经验总结法

通过对教育经验进行认真总结、及时总结，使之上升到理论高度，使经验在更大的范围内得到推广，发挥经验应有的作用。依据幼儿在角色游戏活动中的反映，及时做记录，并及时对资料进行分析、研究、比较总结。

七、课题研究对象

幼儿园中班幼儿。

八、课题组核心成员及分工

王  珊：组  长（撰写、组织管理）

王带娣：副组长（撰写、分析总结）

高玲玲：（撰写、组织实施）

纪  玥：（撰写、组织实施）

周  婷：（撰写、组织实施）

刁石倩：（撰写、收集资料）

九、课题研究的条件

 1.本园以低结构材料为特色，为我开展课题研究提供了前提条件。

 2.我园每天正常开展角色游戏活动，为我的观察和探究提供了必要条件。

 3.在和家长沟通之后，家长对孩子的角色游戏水平的提升也十分的重视。

十、 课题研究的预期成果

 1.研究出低结构材料的投放策略对促进中班幼儿角色游戏发展的操作模式。

 2.通过梳理实践案例、探索低结构材料的特性对中班幼儿角色游

戏发展的作用，丰富教师有效且多样地指导幼儿角色游戏的经验。

 3.提高了教师的教育科研的能力，促进教师专业化成长。

十一、完成课题研究任务的可行性分析

 1.本课题组的6位成员中均为园内各方面能力较强教师，也是幼儿园教科研工作的核心力量。

 2.课题组主持人参加过很多课题的研究，有利于课题研究成果的发表和展示。课题组成员构成虽然年轻，但是她们对教育科研有着无限的憧憬，也有着火热的激情、旺盛的精力，更有着崭新的教育和教学理念，能够和孩子打成一片，容易走进幼儿的心灵，所以我们有信心做好课题的研究工作。

 3.申报本课题，我们首先查阅和收集了大量的资料，这些资料收集和研究，开阔了我们的研究视野。研究所需要的资料除了前期已经收集到大量资料外，园图书室的大量书籍，关于教育的书籍非常丰富，可以随时查阅；我们也可以随时上网浏览收集资料，并且我们课题组成员还订阅了多份杂志，可以提供国内外关于本课题的最新研究成果。

 4.领导非常重视开展课题研究，在申报的过程中得到了他们热情的鼓励，给予了指导，在今后他们还将为课题的研究开展提供方便和物质、精神支持．本课题研究所需要的经费可由学校解决．

 5.由于课题组成员比较年轻，有足够的时间和精力保证课题的正常开展和研究。