体育差生辅导方案

     现在大多数的体育课中，体育教师充当的是“主角”，少数学生是“配角”。多数学生是“观众”。部分长期充当体育课观众的“学生”，很可能会丧失对体育课的兴趣，因而成为体育差生。如何扭转这一局面呢？除要求体育教师注意教学方法因材施教外，还应注意对体育差生的心理辅导，使其用正常的心态和行为对待体育课的学习。

一、体育差生的心理特征：

 1、自尊心强

差生与一般学生相比是具有社会性较早介入的特点，强烈的承认意识和社会表现，使其在心理上具有强烈的自尊心，渴望得到老师、同学的尊重，理解和信任。在这种自尊心的驱使下，差生往往争强好胜，若不具备让其“出风头”机会，或“表现欲”得不到满足时，就会情绪低落。如果在学习遭到多次失败，好胜心就会受到挫折，心理上就会受到巨大的打击。如果再遭到冷嘲热讽，对于缺乏自制力的学生来说，是难以忍受，抗挫折能力差，这样会有部分心理素质不健全的学生成为差生。

2、自卑

由于年龄、性别、环境和价值观的不同，每个人身上或多或少的存在着自卑，而在校学生正处在生长发育期，生理、心理尚未成熟，情绪的自我调节能力不强、抗挫折能力差，自卑就更容易影响学生的身心发展。自卑乃是自尊的另一种表现形式，是自尊心受到摧残后的心理状态，是被遗弃的结果和反应，也是被遗弃的一种消极反抗。他们受到委屈，心理又不服气，于是叹息自己“没希望了”。这种情绪并不是他们感到自己不行而自卑，而是对人们把他们“看扁”的反抗和不服，是自尊心受到损害时极度自尊的典型的心理特征。

二、            体育差生的行为特征：

1、情绪消沉

有些学生虽然形式上接受了各种关于学习目的的教育，但并未形成真正积极的学习动机，加之受迫升学率，受“应试教育”的影响，以及来自家庭与社会等方面的压力，致使学生思想负担过重，无心上体育课，他的普遍表现是：上课态度冷漠，神情恍惚、胆怯、脾气暴躁、偏执敏感、不合群、自卑；下课就精神焕发、动作敏捷。这种消沉的情绪加速着厌学的过程。

2、自动性差

学生在文化课学习中，由于各门课程有较强的共性，因而逐步地积累了比较有效的学习方法。而在体育课中，学习和掌握技术有其身的特点。由于教学时数有限，学生对这一课程的学习规律较难掌握，对于基础差的学生，有时表现出的上进心。老师也未能注意到，使其“闪光”现象得不到强化，致使他们丧失积极性，失败的体验接连不断，因而难以领略练习的乐趣和体验成功的喜悦。使学生深感教师的期待水平远远高于自己的实力水平，就不相信自己能取得成功，积极性消失，能动性也就随着消失了。

3、参与度低：在体育教学中，由于练习的内容缺乏新意，讲解的语言单调、贫乏，动作示范不够规范、正确，没有吸引力，易使学生感到枯燥乏味，对于时冷时热的差生，没有激发其兴趣的条件，他们往往怕老师而有意识回避老师，或做些与体育课无关的事情而不参与体育课的教学活动。

三、体育差生的心理辅导：

在体育教学中，教师最头痛的是差生的不良影响。课上依赖老师、左顾右盼、磨课堂、混考试。差生人数虽少，能量却不少，是一个值得重视的教育实际的问题，差生的转化与培养优生具有同等价值，同样重要的意义。对差生的转化不能只限于形式，即在行为上约束他们，重要的是教师要走进差生心理，帮助他们排除心理障碍，形成良好的心理状态，才能解决根本问题。

1、        营造愉快的心理情感环境，培养差生对学习体育的兴趣。

   在教学中如何在纪律的前提下，营造愉快的心理情感环境是体育教师的艺术。体育教师首先要尊重每一位学生，营造民主的气氛，应提供差生宣泄的机会。少年儿童爱动是天性，在其他学科教学中往往抑制着差生的天性，所以，教师在课中要给学生自我展示空间，为差生提供多种动手和实践的机会，让他们多种渠道接受各种信息，拓宽学生的知识面，培养他们探索创造的精神和独立实践的能力。唤起他们自尊心，让他们认识到，自己并不比别人差，让他们在轻松愉快的环境下，培养了学习体育的兴趣。

2、        学生理解、关爱与鼓励

体育教师首先要尊重差生，塑造亲和师生关系，教师的怨言应以激励性语言为主，切忌用肯定的语气否定任何一位学生，帮助他们正确认识自己，了解自己的运动技能、培养自信心。差生在课堂上大多是回避教师的，这就需要教师注意表达自己热情、信任的目光吸引差生，当发现差生身上一个微不足道的闪光点时，应及时给予肯定与鼓励。让差生在感到喜悦的同时，对自己抱有新的期待；对于学习中的不良行为，应尽可能用鼓励代替批评。能使差生增强自信，努力实现教师对自己的期望。

3、        选择多元的评价标准，关注差生的全面发展

在以往的体育教学中，评价标准主要以学生几项身体素质和运动技能作为依据，一个地区的标准是一样的，这种评价标准是不够科学，不够全面的，它忽视了学生的差异，那些肥胖，过于矮小瘦弱的学生再努力也不能取得好成绩，更主要的是它导致了许多人丧失了参与体育锻炼的兴趣。在这种评价体系中人们无法体验参与体育带来的乐趣，而是应付体育测试。根据差生自身努力情况，老师可以从不同的角度给予多元的评价。如学习态度、获得的进步，自我意识的发展，参加体育锻炼的热情等，引导差生体验参与体育运动的快乐是很重要的。

差生尽管存在某些方面的问题或某些方面的障碍，但他们一般都具有某一个方面的优点和专长，都有发展的潜能，教师应为差生的发展创造良好的心理条件，逐步树立差生的学习信心。我们相信，只要教育有方，大多数差生可以迎头赶上的，有的还有可能成为优秀学生。善待学生，打开他们心理上的“枷锁”，呈现在你面前的将是一份份惊喜的收获