《提高学困生对语文学习兴趣的研究》心得体会

马颖

  新课程要求我们的教育教学要为了每一位学生的全面发展，一个也不能掉队。然而，在我们的实际教育教学工作中，有一种现象不容乐观，那就是生活不“困”学习“困” 的学生变多了。那么，采取怎样的方法才能使他们的学习好起来呢？爱因斯坦说过“兴 趣是最好的老师。”培养学困生的学习兴趣，是转化学困生的关键。如何提高学困生的学习兴趣呢？
    一、献给爱心，带来希望
　　学困生不仅学习“困”，心也“困”，因此老师一定要走进他们的内心世界，给予他们更多的关爱。如果老师真正将自己的爱心倾 注给学困生，那么，那些学困生就会把老师当作自己的亲人、朋友，从而拉近师生之间的距离。正所谓“亲其师而信其道”，学生如果喜欢和敬佩一个老师，就自然而然去喜欢他所上的课，这种亲近和谐的师生关系就十分有利于培养学困生的学习兴趣，从而使学困生逐步由“厌学”转变为“愿学”，直至“乐 学”。我们常说“没有爱就没有教育”。那么，我们在教学过程中，该如何关爱学生呢？我觉得应始终做到“心到、情到、人到”。“心到” 也就是说老师时时处处都要首先想到学生 的利益和困难，特别是学困生的现状，要不定期与学困生交流，化解其思想矛盾；“情到”是指教师要从关爱学生的角度出发教育学生，与学生真诚相待，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，尊重他们，不讽刺、冷落他们，和他们建立一种平等、互信、友爱的新型师生关系；“人到”是指教师总会在学生最需要帮助和关心的时候出现，及时伸出援助之手，使学生对老师产生信任和依靠。只有我们不再冷落和瞧不起学困生，不再刺伤其自尊心，学困生才不会与老师形成 感情上的对立而产生逆反心理，也就不会出现学习恶性循环。我们要始终坚信有爱就有希望。
    二、赏识教育，给予自信
　　苏霍姆林斯基指出：“只有在因学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”，要使学困生对学习有兴趣，就要想方设法让他获得成功，树立自信。学生毕竟还是孩子，教师的一个微笑，一个问候，一个眼神，一个触摸，都能产生意外的效应。而差生在班级中常常被学生鄙视，教师也有意无意的暗示，在学校受到鄙视，在家受到父母的训斥，心里有一种压抑感，存在厌学情绪。所以他们内心世界很需要得到肯定与表扬。在平时的教学中，我注意寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他们的上进心，班里有位差生，他成绩不是很好，但是很关心集体，热爱劳动，在这方面大力表扬他，放大他的优点，赢得了同学的认可，激发了他学习上积极性，同时学生也慢慢向你走近，对你产生爱，当学生对教师的这种爱达到一定程度时，会产生情感迁移现象，即由爱教师近而爱及他所教的学科，对学习产生兴趣，这正如孔子所说的“亲其师，而信其道”。每次的单元测试，我对成绩有进步的学困生当众表扬鼓励，让他们也享受成功的欢乐和喜悦。有些差生头脑反应慢，有时候一个简单的问题都答不上来，我则不厌其烦的引导讲解。差生有消极性，也有积极性，有逆反心理，也有求知欲，有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。给学困生创设一个和谐的环境，就给了他们勇气和力量，向着提升自我前进。
    三、授给学习方法
　　我们要在课堂教学中随时教给学生学习方法，及时引导学生尝试和归纳学习方法，同时还要培养其良好的学习习惯，如课 前准备习惯、倾听习惯、坐立习惯、发言习惯、练习习惯、笔记习惯、解题习惯、讨论习惯、评价习惯、阅读习惯、演示习惯、自学习惯等。同时，我们要利用课外学习辅导，加强 学法指导，如指导学困生如何预习和复习、如何审题和检验、如何识记知识、如何参与学科实践活动等。我们还应博采众长，发挥团队力量，汇集他人智慧，帮助学生形成适合自己的学习方法。如采用教师点拨、同学 互评、学法交流等形式，使学生认识到自己学习上的优缺点，进而改进之。学困生有了正确的学习方法，也就有了打开知识宝库的钥匙，学习上的“尴尬”就不会再发生，学习成功的喜悦也就随之而来，学习兴趣也就油然而生。
　　新课程是充满魅力的，新课程下的教育理念、教育方法、教育评价都充满了魅力。只有我们充分体现“一切为了学生的发展”的课改核心，为师者应多创新一些教学方法，为语文学困生撑起一片蓝天，重拾他们的信心，让他们远离“语文学困生”这个名字。