浅析肢体语言在语文课堂教学中的应用

浣溪中心小学 邮编：412417  吴美玲

摘要：教学是一门科学，同时也是一门艺术。根据研究的数据显示，在信息的传达中，有百分之五十五是通过教师的姿态、表情和动作来完成的。因此在教学活动中，教师的肢体语言是吸引学生注意力、提高学习效率的一个重要的手段。我在自己的课堂里经常会运用一些肢体语言来给学生提示，但我只是为了方便自己的教学，没有想过会给学生带来哪些好处。有一次我在听课的过程中无意中发现那位老师用的肢体语言对学生上课有那么大的作用，再联系自己的课堂，当时被这一举措震撼到了。于是我就开始思考和关注肢体语言在语文课堂教学中的运用，同时收集了一些老师们在教学中对肢体语言的运用以及带来的课堂效果，希望对广大新语文教师们有参考价值，并为我们祖国的幼苗服务。那么如何发挥教师在课堂教学中的肢体语言，大致可以从以下几个方面入手。

关键词：肢体语言、语文课堂、运用

一、善用眼神

   眼睛是心灵的窗户，善用眼神的交流，才能把握课堂的气氛。小学生都很贪玩，当上课铃声响后，他们的注意力还没完全从课间活动中转移到课堂上来。这时，我们教师都可以用目光扫视整个教室，让学生明白老师在提示他们安静，提示他们从课间活动的兴奋中转移到新一堂课的学习活动中来。开始上课后，我们教师要做到眼睛散发出充满活力、愉快、自信的神情，以这样的神情来感染学生，使学生进入良好的学习状态。在课堂中，每当我们教师注视学生的次数增多时，学生上课注意力集中的程度就会提高，当发现有学生违反课堂纪律时，我们不必直呼其名批评他，损伤他的自尊心，分散其他同学的注意力，而是用严肃而期待的目光提醒他们，使他们认识到自己的错误，这样就能在不扰乱课堂秩序的前提下解决问题。当学生回答问题害怕胆怯时，教师给学生鼓励的目光，这时学生肯定是信心倍增，恐惧顿时像是飞出了他的身体，马上投身于学习当中，下次发言的时候不会发生怯场的情况。

   课堂上如果教师不目光扫视教室的每个角落，就不会发现每位学生的动态，上课容易走神的学生就经常错失学习的时间，导致成绩越来越差。如果没有教师鼓励的眼神，学生只会变得越来越胆小，课堂经常是冷场或者是一言堂，学生有了自信谈吐的勇气课堂的才会互动起来。所以，在课堂中，教师要善用眼神的交流，激励学生大胆讨论交流，使主题深化，使文本价值得到真正的释放，直至熏陶心灵。

二、善用表情

  面部表情是学生接受到老师最直接的肢体语言。教师的面部表情能够显示许多信息给学生。教师好的面部表情能传达真挚和温暖，使学生如沐浴春风，增强学生的自信心，提高自我表现能力，表现出良好行为；如果教师总是表情阴沉严肃，给学生以恐惧感，学生会显得很紧张，这样教学效果会大大降低。教师可以通过丰富的表情表现喜、怒、哀、乐，与学生达成共识。例如学生因为不会回答你的问题，你完全不必批评，可以撅着嘴，扭过头，表示很生气，这样老师显得活泼而可爱，还不会伤害学生的自尊，相反学生还会感到内疚呢。

 可见，语文课堂上，教师声情并茂，带有感情色彩的演绎文本知识，会使课堂生动、有趣、倍加感人，使学生在愉悦、和谐、快乐的氛围中学习，课堂效果明显。

    三、善用手势

 教师在课堂教学中离不开手势，形象、生动、活泼的手势是课堂有声语言的辅助手段。教师讲课时附以适当的手势不仅可以增强教学的直观性，引起学生的有意注意，还可以增加课堂的感染力，加强老师说话的力度。例如上课时，学生正在自由地朗读，老师不必声嘶力竭地喊安静，只需要拍拍手，然后，在嘴巴上做个拉拉链的动作，学生就会把嘴巴闭得紧紧的，安静下来。教师在向学生提问时，可以不说“请举手”，而是自己做个举手的动作，这时学生就领会的举起手来；在请学生回答问题时，可以不说“请某某说”，而是把手伸在所要请的学生面前，手心向上抬起做出热情邀请的动作，学生会会意并乐意站起回答教师提出的问题；当学生能正确回答问题时，教师伸出大拇指，可以鼓掌表示称赞，鼓励时可以握紧拳头；愤怒时双手叉腰，跺跺脚；当学生回答错时，教师温和地摸着学生的头，跟他说：“好好努力，下次你一定行。”来鼓励学生等，这种种手势给学生的感受是“无声胜有声”的倍加感动的，能激起表现欲的。

小学生活泼好动，上课注意力容易分散，对于老师那种不变的声音、呆板的语言、生硬的说教、学生提不起兴趣。这时，动感的手势是帮助学生学习的最佳手段，比语言省时直观。例如学习《桂花雨》的摇花乐的这一片段时我让学生模仿作者摇花的情景，课堂一下子就活跃起来了，作者当时的心情——摇花乐就感悟到了，这种通过手势体验胜过千言万语的表达。 可见，课堂上，教师规范和恰当手势能启发学生，能使复杂抽象知识直观形象，便于理解和记忆。

       四、善用姿态

   小学生年龄虽小，但模仿能力强，易感化，教师在课堂上的一举一动都在不经意间影响着他们。教师良好的姿态不仅能给学生提供一个良好的视觉感受，还能使学生心情愉悦，学习热情高涨，起到表率、潜移默化的作用。教师在课堂上站立或走动时的状态，也会对学生的学习产生不同影响。例如教师穿着很响底的鞋在教室里不停地走，会使学生心烦，分散注意力，影响学习效果。而在学生回答问题时，教师以轻盈的步伐走下讲台，走近学生，弯下腰，倾听学生的话语，倾听学生的思想与感悟。这样，不仅能让学生感受到老师的亲切，还能调动学生学习的积极性，学生还会因此欣赏、喜欢和尊敬这样的老师，还会因此喜欢上这门学科。

五、善用动作

根据小学生活泼好动、爱说爱唱的特点，我利用歌曲、歌谣、或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣；在课中运用儿歌又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。教师在教唱儿歌时，若给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来，学生会学得更有趣。

在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教汉字、句段，还是古诗、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。

五、肢体语言的作用

教师为什么要用到这些肢体语言呢？主要有以下作用：

美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验研究指出，情感表达=7%的言词+38%的声音+55%的表情动作。肢体语言就能很好地将这55%的表情动作呈现出来。在小学教学中充分使用肢体语言，能充分调动学生的积极性，让课堂活起来，让学生的思维随身体动起来。

（一）激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，只有让学生产生了兴趣，学生才会积极探索，成为学习的主人。肢体语言的恰当运用，能使学生对所学知识更感兴趣。肢体语言包含的内容很丰富。简而言之，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。活泼的肢体语言可以赢得学生的心，如老师说话的语气响亮、富有朝气，学生也会受到感染。当学生有好的表现时，可以握手、拥抱孩子，让学生感受到成功的喜悦。一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用激励性眼神，赞扬性动作就可能将问题由难化易　，有效调节课堂气氛，激发学生兴趣，提高教学效果。

（二）集中学生注意力。

低年级的孩子无意注意占优势，注意力不能够持续集中，如果教师运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增加学生兴趣。其中之一就是较多的运用形象、直观的肢体语言，吸引孩子的眼球，吸引孩子的注意力。同时让学生被你感染，随着你疑问，随着你高兴，随着你动作……完全投入到学习当中，快乐而专注地学习新知识。

（三）把握重点、突破难点。

　　在课堂上运用适当的、形象的肢体语言不仅能激发学生兴趣、让学生集中注意力，而且有些复杂难懂的知识可用简单的动作解释的明明白白，难以言传的内容可通过形象的动作直接表现出来。　当代著名教育学者徐勋说：“教学既是一门科学，也是一门艺术……”教育作为一门艺术如何去打动人、感染人？本人认为这要求教师不仅要有丰富的口头语言，而且需要形象的肢体语言。同时因为低年级孩子具有活泼、好动、注意力不够集中，对具体形象的东西特别感兴趣的特点。如果能够在从事低年级的语文教学中，运用适当的形象的肢体语言，可以起到激发学生学习兴趣，集中学生注意力，突破难点、把握重点的重要作用。让肢体语言在课堂上发挥的作用，真正做到“此时无声胜有声”。

（四）利于学生记忆

    记忆在学习中有着十分重要的位置。儿童天性好动，喜欢运动，教师运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增加学生兴趣。另外儿童一般来说属于形象思维， 运用肢体语言的教学是通过内化理解，行为反应、听说练习，促使学生在语言环境中对字、词、句达到顺乎自然的记忆。他们感觉轻松自然，没有压力，在身心愉快的同时自然学会了知识。这种记忆是愉快的，牢靠的。

（五）沟通师生感情

在小学课堂中，教师用肢体语言教学，学生会主动投入到课堂中来，从而拉近了师生间的距离，有利于沟通师生间的感情。教师作为学生学习的指导者，一个眼神，一个手势，都会引起学生的无意注意，从而对教学产生一定的影响。教师和学生打成一片，和学生一起在学中玩，唱，跳，做动作，平时注意多摸摸孩子的头，拉拉孩子的手，多和孩子进行肢体接触发挥肢体语言的作用是很有必要的。当孩子表现好时抚摩他的头说“你真棒”，他们会受到莫大的鼓舞。当孩子回答对他认为较难的问题时说“老师相信你一定行！”和他们一起击掌欢呼，通过手掌传递内心的喜悦，同时增进了师生之间的感情。学生一旦喜欢上老师，就自然会喜欢老师所教的科目。

总之，在教学活动中，教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让学生感受到爱、支持和信任。我们应利用一切机会，有效运用肢体语言，帮助组织教学，增进师生感情，激发学习兴趣，提高教学效果。肢体语言的作用还有很多，需要我们在教学中不断的摸索、运用。为了提高学生的学习兴趣，我都尽力在课堂上运用肢体语言。