“三环五步”课堂模式简介

    ——————小学英语生本课堂会话教学模式初探

一、“三环五步”生本课堂会话教学模式解读

 根据英语会话教学的内容、目标和基本原则，结合外出学习，网上学习及名师探究，我校制订了英语“三环五步”课堂教学模式，从而深入推进我校英语课堂教学改革。“三环五步”课堂模式，不仅优化了英语课堂教学，而且提高了英语教学质量。

三环指的是“热身环节、呈现环节、巩固环节”。

五步指的是“导学热身、新知呈现、操练活动、拓展运用、反馈评价共五步”。

二、“三环五步”生本课堂会话教学操作基本步骤

1、热身环节（导学热身部分）

热身环节是一堂课的序幕，它有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种轻松和谐的学习氛围，常用的热身活动方式有以下几种：

（1）唱歌热身。在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。

（2）TPR热身。教材中有大量的听听做做说说活动。这些轻松愉快的活动能激活学生的大脑，开启学生的思维，调动学生的学习热情，激发学生的学习情感。

（3）Free talk热身。课前教师开展几分钟的自由会话，给学生创造一个英语口语训练机会，提高学生的口语交际能力。

（4）游戏热身。游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。

热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。热身环节需要注意：热身内容应为本节课教学目标服务或与本单元内容相关。让学生在不知不觉中对旧知进行了复习、强化和巩固，降低新知难度，为学习新知做好铺垫

2、呈现环节（新知呈现部分）

在呈现环节中，教师应尽量创设真实的交际情景，采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参与语言实践，培养学生的口语表达能力，增强语言实践的真实感。情景引入和新知呈现不是割裂开来，而是交替进行的。常用的会话呈现方式有以下几种：

（1）实物呈现。教师通过描述实物、围绕实物展开会话帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。

（2）形象呈现。教师可以利用图片、电教设备、教学挂图、故事、木偶、多媒体等方式呈现情景，训练对话。

（3）简笔画呈现。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能展示会话的情景及变化，生动形象，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。

（4）肢体呈现。教师通过丰富的表情和形象的动作呈现会话中人物的表情和行为动作，不仅能吸引学生的注意力，而且使会话教学生动有趣。

（5）情景呈现。学生只有参与真实情境下的交际活动才能真正掌握语言。教师要尽可能模拟出真实的情景，创设真实自然的语言交际氛围，让学生理解所学内容并通过体验、感知、交流与实践，培养综合运用语言的能力。

在呈现环节要注意以下两点：

①合理拆分会话内容。教师要学会合理地拆分会话内容，遵循先易后难、先重点句型后辅助语句、先学后练、总分总的原则进行教学，给每组小对话预留相对独立的操练和表演时间。我们既可以分块教学，也可直奔主题句或重点句型，不必逐词逐句都一一教到且要求学生全部掌握，但重点句型要求学生必须学会交流与运用。辅助性的语言材料学生能理解、明白意思就行了，学生在此基础上若能说、会读、会表演当然更好。

②整体理解把握会话。小学英语中的每个会话都是一个小的语篇，有相对完整的情节和真实交际的情景，教师要让学生从内容上整体理解和把握，用话题这一主线将会话中的语言知识串连起来。会话前处理一些新词汇和句型是必要的，切不可将对话分割开来教。

3、巩固环节(操练活动、拓展运用和反馈评价部分)

小学生虽然记忆力强，但记得快忘得也快。呈现会话后，应及时帮助学生巩固所学内容。

（1）操练活动。

①机械操练。新知呈现完毕后，教师不要急于让学生表达，应留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。

②趣味操练。利用游戏的方式让学生在玩中巩固句型，不仅能激发和保持学生学习的兴趣，同时又能让学生在课堂活动中得到放松；编唱歌曲或chant巩固，教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲或chant，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。

③机械操练与意义操练相结合。教师应从培养学生的思维能力出发，充分利用学生的观察能力，让学生在活动或游戏中发现规律，然后在机械操练中熟悉规律，最后将规律运用到有意义的操练，即语言的实践活动中。

巩固操练活动环节应注意以下几个方面的问题：

①操练的范围越广越好。

②操练的形式要多样。

③操练时要尽量利用身边的资源。

（2）拓展运用。教师要根据教材中的会话示例，善于以教材为核心，结合学生的生活实际，创设适当的新语境，设计一些更贴近学生生活的语言交际活动，让学生跳出课本的局限创编会话内容，谈论与学生有关的事物、经历、爱好、思想和情感等，将书本上学到的语言知识运用到真实的生活情境中去，提倡学科融合，培养学生的多元技能，学以致用。

（3）反馈评价。反馈的重点是反馈学生对教学目标的掌握情况。反馈评价应从学生水平出发，采用多种评价方式，评价标准坚持以个体为主，实施鼓励性评价。

三、“三环五步”生本课堂会话教学模式实施建议

“三环五步”生本课堂会话教学基本模式体现了以学生为主体，以学生全面发展、主动发展，培养学生创新精神、实践能力为目标的教育理念。教学模式应人(教师与学生)、因时、因课而异，因此教师不应死搬硬套，不能机械地理解此教学模式，要根据学校实际创造性运用，在借鉴同时逐渐形成有个人特色的教学模式。总之，教师在会话教学时关键要根据教学目标能够把握重难点句型，通过创设情景等多种方式为学生提供充分操练语言的机会，巧妙运用行之有效的教学技巧，提高会话教学的课堂教学效果。

灞桥区务庄中心小学

2015年9月20日