目前，“等级”评价在中学语文作业中得到了推广，但是简单的“优、良、中”“甲、乙、丙”“A、B、C”等级不足以体现学生的综合语文能力和素养。因此丰富“等级”评价内容，更有利于发挥评价的导向、激励功能。

    以往，作业的批改只判定对或错，缺乏弹性，我们设计了一些批改符号，通过一段时间的讲解和试用，使学生理解符号所表达的意思。在此基础上，运用“等级+符号”的作业批改评价方式，构建“知识与技能”、“思维能力”、“学习习惯与态度”三维评价模式。

如 ：

对学生知识掌握的评价采用“优、良、中”三个等级来反映作业基本情况。

    对学生思维能力、书写态度的评价采用质化的符号：在等级符号的左右上方用“+”“-”来反映。

    -与优表示：解答正确，但作业不够整洁。

    +与优表示：解答正确，而且书写美观大方。

    +与优与+表示：解答正确，书写美观，而且思维方法独特。