思维导图教学反思

                         金 学 愚

我参加了由学校组织的大学区名师巡讲活动，先后去阳光小学和西安理工大学附小讲课。讲课的内容选自PEP五年级上册第四单元A Let’s Read. 课文通过人物的对话讲述Goat Mother生病了，她的朋友去看望她，并帮她做家务的故事。现从以下两点来审视自己的教学。

一、亮点

1.      主题鲜明

本节课的对话围绕helpful一词及该单元的主要句型What can you do? I can ……..讲述朋友间相互关心相互帮助的故事。故事情节虽然简单，但意义深远。现在的孩子大多是家中的独生子，备受家人的宠爱。他们已渐渐习惯接受他人帮助，是接受多于给予。有的学生的helpful的了解出现误差，认为自己会做一些事就算是helpful的人了。基于这一点我把本节课的情感目标为做一个真正的helpful的人。

2.      新的文本

       除了教材本节课为了教学总目标的需求增加了三个新的文本。文本一To Be Helpful 定义什么是helpful；文本二When I see…….,I will say I can ….. Let me do it.是学生明白怎样做一个helpful的人；文本三---一封信，体会一个helpful的孩子带给家人的快乐和骄傲，激励学生去身体力行做一个有用的人。

3.      有效的学法指导

        思维导图的运用是本节课的一个亮点。绘制思维导图的过程是学生从初步了解课文到深层理解课文到情感升华的过程。主要体现在如下几点：

（1）    思维导图有助于对课文的理解；

（2）    学生利用思维导图对课文内容进行整理建立信息间的联系深层次理解课文；

（3）    通过不断丰富思维导图引导学生从与课文作者的对话到同学间的对话再到学生对自己心灵的对话，在学习语言的同时审视自己的内心使情感得以升华。

二、不足之处

1.      时间的分配有点前松后紧

本节课的教学恰逢感恩节来临之前，教学的最后一个环节是写给爸爸妈妈的一封信，告诉父母你能为你的家，你的朋友，为社会做些什么。但遗憾的是留给学生相互交流的时间太少。