四则混合运算三步式题教学反思

一、教学内容的设计

    在学习《四则混合运算三步式题》前，学生已有二步混合运算的学习经历，为了让学生顺利地掌握本课的学习内容，我在复习环节设计了8道四则混合运算两步式题，引导学生回答先算什么，再算什么，复习了四则混合运算的运算顺序，为新授进行了铺垫。

二、注重“新”与“旧”的结合

    本节课新授有例1与例2两个例题，及练习十一的第1、2.3.4题，教学内容适中，难度不大，在我讲授例1时先引导学生观察题目有什么运算符号，应该先算什么？再算什么？在引导学生回答后，集体完成了例1的计算。在学习例2时学生更加明确了不带括号的三步混合运算的运算顺序，在此基础上师生共同总结了不带括号的三步混合运算的运算顺序。在巩固提高环节，我先出示练习十一的第1题口算题，很快完成后，在练习第2题，我请同学上黑板板演，并提问每道题的运算顺序，并集体订正，进一步加深了对新授知识的理解，在练习第3题中我采用小组合作形式，共同完成练习题目，不仅让学生进行了练习，而且让学生体会到与他人交流合作的重要性，和力争第一的拼搏意识。在练习的最后我出示了二道练习题，把旧知进行了连贯综合。

三、正确对待课堂效果

    课堂是个充满未知的场所，每一刻都会带给你意想不到的惊喜或尴尬。在前面的复习、新授教学环节中学生参与的效果都很好，对本节课授内容都基本掌握，但在我以为要在练习第4题完整订正完就可以进行课堂总结时，一个突发问题出现了，我设计的练习第4题是把以前的旧知融合进来进行综合练习，学生竟然只运用了今天的新知的运算顺序直接用在了练习题，根本没有仔细的读题、理解题，在学生板演完后，我观察学生的反应，一脸茫然，此时我带领学生复习了以前教过的二步混合运算的运算顺序，再针对学生的出错的题提醒学生这两道题按照二步混合运算的运算顺序进行计算了吗？这时学生才发现，算错了，在我这种让学生自己找错误的教学方式既尊重了学生，又顺利地过渡到后续的课堂小结。

    当然在本节课中，还存在着很多不足，如对学生的评价比较单一，未能营造出应有的课堂氛围，教学中几个的细节处理还不够细腻，在以后的课堂教学中我会不断地摸索、尝试。