全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题： 

小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究

教师操作指南

一、实验的基本过程及注意事项

第一阶段：辅助汉语拼音教学（一年级上学期25天—30天）

一年级6岁的孩子，刚从幼儿园来到学校，为提高汉语拼音教学的趣味性，新一年级开学后，凭借《汉语拼音速成游戏卡》辅助进行拼音教学（操作方法见说明）。如果学前基础好或接受能力强的学生，凭借《汉语拼音速成游戏卡》可以提前完成拼音的学习，提前进入识字阶段。另外，由于《汉语拼音速成游戏卡》与《自主识字游戏卡》操作方法相似，因此学习拼音的过程也为进入自主识字做好了准备。

注意事项：

1.      一定要由家长按照游戏卡图解说明预先折叠裁剪卡片。切忌由孩子自己裁剪。

2.      折叠卡片时要向内侧（有页码的一面）折叠，然后放入微缩袋携带。切忌将整套卡片带到学校。

3.      这个阶段，老师要着手训练小组合作学习。比如：分组，编号（可以是四人小组按1、2、3、4号编，也可以是大组按1—12号编），指定小组长，教给初步的检查和合作学习的方法。

第二阶段：自主识字为主辅以同步阅读阶段（一年级上学期150天左右）

此阶段主要凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》进行自主识字，稍后阅读与《汉语拼音自主识字游戏卡》配套的同步阅读教材《追赶天边的彩虹》。这样，既在语言环境中巩固识字，又为课外阅读奠定基础。在家里，一般的学生，10分钟可以自学一张卡片，然后家长检查。假期每天可以自学2—3张卡片。优秀的学生可以根据兴趣和课业情况适当增加。在学校，实验班每周有一节“自主识字同步阅读课”，这个时间是由语文教师组织指导学生进行自学巩固和星级检测。评价和激励是孩子自主识字的关键，家长和老师可以依据“自主识字星级测试表” 对孩子进行检查，升级了老师发给升级卡，家长看到升级卡后就在家庭评价表上贴“奖励图标”并给予适当奖励（满足孩子一个小小心愿）。升级卡可以由老师用彩纸设计打印即可。一张A4纸可以裁出12张。

注意事项：

1.      老师继续训练小组合作学习。

2.      孩子用自主识字游戏卡识字时，一定要按照先猜读，再折叠确认，再星级自测的顺序进行。切忌只是读星级测试表。一般情况按照从左到右，从上到下，从正面到背面的顺序学习。学习背面并不是将卡片翻过来，而是采用依次折叠“找宝”的方法进行。新折叠出来的一组新词如果正对着自己，就是没有学过的，如果反对者自己可以不管它。

3.      上学或出行，孩子一定要将游戏卡折叠放倒微缩袋里携带，切忌把整套卡片带在身上。

4.      自主识字达到六星级后才能进入“同步阅读”，不要太早，否则学生感到有难度。

5.      同步阅读开始时可能会有障碍，请家长、老师耐心告之。等学生学会查字典了，就可以自己解决。

第三阶段：同步阅读为主辅以自主识字阶段（一年级下学期150天左右）

随着多数同学的识字达到八星级，识字量超过2000字，自主识字同步阅读课的重

点逐步过渡到同步阅读为主辅以自主识字。之所以辅以自主识字，是为了让识字慢的同学继续进行自主识字。

第四阶段：分享阅读与联想写话阶段（二年级320天左右）

“分享阅读” 指在实验班建立 “分享书吧”,每位同学提供自己最喜欢的五本好书放在班级书吧里，同学自主借阅（也可以根据家长意见自行购买图书或者班级统一到书城、网上购买）。在此基础上，老师推荐20本书，其中4本必读，其他选读。读书会上同学之间分享读书的收获和好的段落。

“联想写话”指凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》，引导学生运用卡片上的词语（2—8个），通过联想，编写出通顺合理的小故事。写话的要求逐渐提高：依次为（二年级上学期前两个月）通顺、合理；（二年级上学期后两个月）具体；（二年级下学期前两个月）力求生动；（二年级下学期后两个月）包含一定的道理。开始由老师示范，然后学生自编。

分享阅读课与联想写话课隔周进行。

注意事项：

1.分享阅读：课外阅读的主体在课外。课内主要有两个环节：一是分享，不要进行分析和过多提问，只是交流感想谈喜欢与不喜欢的角色，并说出为什么即可。还可以选典型片段读给同学听。二是推荐新书，谈书中的角色，并说出为什么推荐就行了。

2.联想写话：二年级刚开始上联想写话课时，先选择容易进行联想写话的几个词语，分别造句，然后再引导学生联想成一段话。第一次课需要两课时，给学生充分的时间联想、写话。指导学生一定按《追赶天边的彩虹》中联想写话的格式进行。 

二、实验课的基本模式

自主识字同步阅读课的基本模式（依课件进行即可）：

（一）自主识字检测评比：（20分钟左右）

1. 儿歌导入

 

自主识字同步阅读课导学儿歌

 

小朋友，真聪明，

自主识字我能行。

动手折，知字音，

看图画，字义明。

玩游戏，重复认，

多见面，辩字形。

同步读，追彩虹，

联想写话妙趣浓。

快快乐乐学语文，

提前读写益终生！

 

2. 申报星级：学生以手指示意申报的星级（一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、大王），老师了解全班申报星级情况，简单小结鼓励。

3.自主识字我能行：利用《汉语拼音自主识字游戏卡》自主识字，准备过关。

4.星级展示台：以四人小组为单位根据申报情况，同学之间互相检测。由高星级检测低星级，或者同星级互相检测。

5.智勇大闯关：老师利用课件检测刚刚升级的同学4—8人。以高星级为主，这既是对优秀同学奖赏，也是给其他同学树立榜样。

6.发升级卡：老师给升级的同学发放升级卡。（家长看到升级卡后在家庭评价表上贴上奖励图标）

（二）同步阅读大擂台（20分钟左右）

同步阅读的评价标准：

一颗星，清晰响亮；

二颗星，清晰响亮、正确流利；

三颗星，清晰响亮、正确流利、有感情。

遇到带点句子模仿说话、写话，奖励一颗星。

1.    申报星级。学生以手指示意申报的星级（方法同自主识字），老师了解全班申报星级情况，简单小结鼓励。

2.    小组展示。将全班同学，以4个人为一组按座位分成12个以上的小组，选一名优秀同学担任小组长。以后可以轮流担任组长。每位同学都要读一篇短文，特别长的读一两个段落。同步阅读初期，可以选择自己喜欢的一篇来读。两次课后，则由四人小组同学随机指定朗读篇目。读后小组按标准进行初评。其他三位同学一共给了几颗星，就是这名同学的初评成绩。

3.    同步阅读大擂台。

这一环节有两种模式：

一种模式是四个大组之间打擂。这种模式适用于同步阅读初期（一年级上学期后一个月和下学期前一个月到一个半月）。每个组参加打擂的同学是四人小组的优胜者代表，一般进行两轮。每个选手读完（长文章可以选读一两段）以后，全体同学根据“标准”以手指示意评价，老师根据大多数同学的意见，结合自己的评价，当场在课件上点击星数。最后获胜的小组参与打擂的同学获得卡片等的奖励。

第二种模式是四人小组之间打擂。这种模式适用于同步阅读后期（一年级下学期一个月或一个半月到学期结束）。因为绝大多数同学的自主识字已经达到十星级，所以这个阶段的自主识字同步阅读课以同步阅读为主。四人小组的打擂选手是以抓阄的形式产生的。老师按座位将四人小组的每个同学编号（1、2、3、4），老师随机找一个表现好的同学（实际是在组织教学）现场抓阄，抓到几号，每个小组都是这个编号的同学代表小组打擂。评价方式与模式一基本相同，但对获胜的二至三个小组，要对小组的四名同学都给予奖励。这样做的目的是进一步培养小组合作精神和团队意识。

 

 

“分享阅读课”的基本模式

1.   小组分享阅读：

A每位同学都要发言，介绍自己读的书名、作者、体会（我喜欢书中的——因为——我给大家读一段）。

B回答小组同学提出的问题。

C推选一位同学参加班级交流（也可以轮流到班级交流）。

2.   班级分享阅读：

A介绍自己读的书名、作者、体会（我喜欢书中的——因为——我给大家读一段）。

B回答其他同学提出的问题。

C听后，全班同学和老师给予分享指数星级评价。方法与同步阅读相同。

3.好书推荐：

A我向大家推荐《               》——因为——我给大家读一段，也可以简要介绍内容或者介绍主人公。

B听后，全班同学和老师给予阅读期待指数星级评价。方法与同步阅读相同。

4.评价奖励：

评价过程以鼓励为主，只要符合要求就给予星级奖励。课的最后对表现优异的若干名同学给予表扬或奖励（小卡片即可）。

5.分享阅读记录单附后。

“联想写话课”的基本模式

1.   儿歌导入

联想写话导学儿歌

 

看词语  想画面，

多个画面巧相连。

既通顺  又合理，

想象丰富语言美。

时时想  处处练，

天边彩虹在眼前。

2.   典型写话赏析

A老师从前一次写话或以前学生的联想写话中选择典型的文章，制成课件或者打印出来，在课堂上引导学生赏析。典型写话选择的标准按照：二年级上学期前两个月，通顺、合理；二年级上学期后两个月，具体（语言表达顺序清楚，学习运用修饰性词语）；二年级下学期前两个月，生动（学习恰当运用修饰性词语及学会写比喻句）；二年级下学期后两个月，力求包含一定的道理。

B将赏析重点作为本次写话训练的目标要求提出来，让学生明确努力的方向。

C联想写话初期，老师请学生随机选择4—8个词语，然后引导学生联想说话，使学生感到联想写话并不难，而且很有趣，同时起到示范作用。

3.   学生自主联想说话

A学生根据自己的星级选带一至两张《汉语拼音自主识字游戏卡》，全部认读（再一次复习）之后，从中选择自己喜欢的4—8个词语，练习联想说话。

B尽可能达到老师提出的新要求。

C老师深入小组听取学生的练习，发现典型或对后进同学给予指导。

4.   小组交流

A每位同学说出自己新创作的联想故事讲给同学听。

B小组同学之间互相帮助提意见（好在哪？提出意见和问题）。

C将自己新创作的联想故事写在联想写话本上。

D推选好的到班级宣读。

5.   班级交流

A同学宣讲自己的联想故事。

B老师、同学给予指导、评价，以鼓励为主。

6.   联想写话

学生把自己的联想说话，再加工后写在联想写话本上。如果时间不够，可以作为今天的家庭作业，回家写完。

三、实验的评价

（一）评价内容（见下表）

（二）评价时间（见下表）

（三）评价方法：

自主识字和同步阅读的评价：平时以自测为主，加上同学检测签字，家长检测签字，老师抽测发给升级卡。自主识字60天和150天两次检测都是六年级学生对一年级学生一对一检测。

联想写话的评价：联想写话主要以合格篇数评价。二年级开始以老师评价为主，按A++,A+,A,B打等级。获得A++的同学老师给予表扬或奖励，同时上传到“李虎自主识字博客-实验班联想写话”。以后学生掌握了评价方法，逐渐可以由老师和“小作家”评价相结合。

分享阅读的评价：主要看读书的本数。以提交的分享阅读记录单为准。

（四）评价标准（见后边的附表）

 

四、课题组成员准备的资料

1.每位实验教师要撰写一篇以上的论文或案例（每位实验教师的选题不重复）。

2.实验教师录象课，或者课堂实录。   

3.学生联想写话集（优秀的学生每人一本，其他同学可以是2—4人合作完成一本）

 

小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究

家长指南

尊敬的家长朋友：

大家好！孩子上学了，是我们每个家庭的大事。每位家长都对孩子的学习充满了期待。可是，当您看到中国孩子是世界上最累的孩子的时候，当您看到自己的孩子学业负担很重但效果又不理想的时候，您是既于心不忍，又于心不安。问题的关键还是在教育。长期以来，“少慢差费累”是困扰中国语文老师和学生的共同心结。因为语文基础学科的低效率，又直接影响到其他学科的学习。问题的根本原因正如崔峦先生所说：“识字慢拖了阅读的后腿，使得我国的母语教育输在了起跑线上。”研究表明：“3到6岁是儿童书面语言发展的关键期。”如果错过了这个关键期，语文能力及思维的发展将要花费几倍、几十倍的努力，甚至永远无法弥补。在这里给大家讲两个小故事：

一个是印度狼孩的故事。小女孩卡玛拉从小跟狼群生活在一起。到了7岁，当她被发现时，不会说话，只像狼一样嚎叫；不会走路，像狼一样用四肢走路。尽管小卡玛拉回到了人类温暖的怀抱，但直到17岁，她才只学会了几十个单词，只能说三、四句简单的话。然而一个四五岁的幼儿一般已经掌握1600—2200个词汇啦。

还有一个是关于美国小男孩叫汤米的故事。因脑部障(zhàng)碍(ài)，汤米3岁以前不会说话也不会走路。到3岁半的时候，他的母亲开始教他读书。等到了6岁，他居然能够阅读六年级的书籍了。

这两个小故事告诉我们：幼儿从出生到7岁是语言和智力发展的关键时期。在这个关键期内，如果尽早读书，就会在语言和智力上得到飞跃发展，否则就会丧失语言和智力发展的黄金期，甚至永远无法弥(mí)补。

 

实现早期阅读的关键是识字，然而我国常规语文教学一年级一个学期最大识字量是400个，平均每天识2.6个字，这远不能满足儿童早期阅读的需要。为了突破识字教学的瓶颈，使我们的孩子尽早跨进神奇的阅读殿堂。北京师范大学南山附属学校小学部从2004年开始进行了《小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究》。通过8年的实验，6岁孩子在60到150天内，仅从常规教学中匀出1/9的时间自主识字2000—2500个，使中国儿童《6岁博览群书，7岁轻松写话》（深圳特区报）成为现实。实验证明，汉字不是难学的文字，而是世界上最容易学习的文字。

自主识字的趣味性和评价手段的激励性，能强烈激发学生的积极性，虽然不需要教，但需要老师、家长的检查和鼓励。我们家长需要做些什么呢？

1.帮助孩子折叠裁剪游戏卡：《汉语拼音速成游戏卡》和《汉语拼音自主识字游戏卡》封面背后有图解说明，请按图解操作。

2.帮助孩子整理游戏卡。将当前学习的1—4张游戏卡折叠后放入微缩袋。切忌将整套卡片带到学校。如果那样，一两次，卡片就乱了或丢失了。当学完拼音后，将拼音游戏卡收起来放到一个大信封或塑料袋内。学完的识字卡，就放到左侧封套内（2010年版，2011版已经分别包装了）。待都学完了，再将识字卡放回原处，以备二年级联想写话时再用。

3.自主识字是不用老师家长教的，但需要检查和鼓励。孩子每天用5—8分钟自主识字，家长要用3—5分钟检查孩子是否升级？如果升级了，就在星级检测表上签字，好好表扬一番(最好给孩子复印一下，在复印纸上签字，因为教材纸太厚，不方便折叠和携带)。当孩子从老师那里拿回升级卡时，家长要郑重地给孩子贴奖励图标，再满足一个小小的心愿。

4.同步阅读，是在孩子识字达到5、6星级时开始的。虽然有些字注音了，但开始时，孩子还是会遇到生字，这时请家长耐心指导，待识字过了7、8星级后，孩子就进入独立阅读了。等孩子学会查字典后，就完全能够自主阅读了。

5.第一学期结束时，大多数孩子已进达到九、十星级，这时孩子就开始喜欢读书了，家长就在老师的指导下，帮助孩子买书。

老师会给家长提供买书的目录，同时还可以帮助孩子再选其他好书：可以到“红泥巴网”、“当当网”和书城为孩子选好书。 

最好与孩子一起读书，或经常过问和鼓励：比如：你喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？请你选一段精彩的给我读读好吗？

 

附表一

 

全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题

小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究评价标准

年级

内容

项 目

检测时间

60天（11月中下旬）

150天（4月中旬）

240天（7月上旬）

一   年   级

自 主 识 字

星级

五级

七级

十级

五级

七级

十级

九级

十级

大王

标准

1500字

2000字

2500字

1500字

2000字

2500字

2200字

2500字

2500字

达标率

90%

70%

60%

95%

93%

90%

98%

97%

90%

同 步 阅 读

星级

三级

四级

五级

三级

四级

五级

八级

九级

十级

标准

2.4 万字

3.2万字

4.5万字

2.4 万字

3.2万字

4.5万字

8.5万字

10万字

12万字

达标率

80%

70%

60%

90%

80%

70%

100%

100%

98%

二   年   级

分 享 阅 读

上学期

下学期

星级

二级

三级

四级

八级

九级

十级

标准

4本书 40万字

6本书 60万字

8本书 80万字

16本书 160万字

18本书 180万字

20本书 200万字

达标率

90%

80%

70%

90%

80%

70%

联 想 写 话

星级

二级

三级

四级

八级

九级

十级

标准

6个 故事

10个 故事

15个 故事

35个 故事

45个 故事

60个 故事

达标率

98%

93%

90%

95%

92%

88%

 

 

 

 

附表二

小学低年级“自主识字，同步读写”实验

分享阅读记录单

学校                                年级    班  姓名：        

书名		阅读日期	年    月     日 至     年    月     日
我喜欢的人物或角色	我喜欢                                                                                                                               因为
我喜欢的句子或段落
一句话收获
与家长分享	家长分享指数（      ）☆☆☆☆☆  家长签字：
与同学分享	同学分享指数（      ）☆☆☆☆☆  同学签字：
与老师分享	老师分享指数（      ）☆☆☆☆☆  同学签字：