关于师范院校体制机制改革实验与实践的建议

改革开放以来，我国的教育事业迅速发展，以国家义务教育为主体的全民教育体制框架基本形成，学前教育、普九教育、高等教育、技能教育、成人教育发展迅速，学士、硕士、博士及博士后学位綬与规模史无前例。与此同时，以应试教育为主要方式的人力资源产业相应而生，课堂灌输式教育，课下填鸭式补课，将人才培养商业化、工厂化。从而把启发心智、探索真理、培养专长、适应自然与社会能力放在了次要位置。本末倒置、积重难返，学生、家长、社会皆不满意。学子无真才，大学无大师，国家缺智囊，世界难话语，直此下去令国人忧心如焚，似已成痼疾顽症。

师范大学的定位设想及建议：

——师范院校所设学科和研究机构不能因人设事，避免走人亡政息、人去窠空、不务正业的道路；

——确立优势学科，国内领先世界一流专业，建立教育科研学术实验基地，成为教育家摇篮；

——国际教科文组织认可，以培养实用型人才为方向，以为发展中国家培育培训教育家(义务教育校长、学前教育园长、职业教育教务长)为目标；

——以培养实验学前、小学全科教师为培养方向，一专多能教务训导主任和校长为成长路径，破解发达和落后地区(城乡)国民教育均等化课题；

——实践普及12年国民教育和国民职业教育课题，开发研究国家在校与在职远程教育网络体系及支撑保障体系建设课题；

——试验校区学生人身财产安全保障标准体系，住校学生社会生存环境标准化模式，学生学前、普教、职教、高教一体化成长模型模式教育标准；

——国际合作交流能力，科学析解各国身心、智力、品德教育差异化成果，汲取文明精华，为我所用，逐步输出教育科研成果，提升我国在国际的教育地位、影响力及投影范围；

——教育国际论坛，以国际教育现状与发展趋势为主旨，选择世界一流课题、一流教育家、一流标准化教学大纲及教课书、一流实践实验示范课、一流教育科学论文，实现数优叠加，打造一流国际交流合作平台；

——师生经常进行不定期大讨论，开展学术辩论，包容各种学说，征集不同意见，谏言献策，出版《教育争鸣》校刋，建立教育科学研究院，提出不同学龄阶段的教育实验方案，建立直属实验教育基地；

——师范大学附属学前教育、实验小学(分初高)、实验中学、实验技师学院、实验外语学校、实验一条龙国际学校、实验对外教育培训学院、实验综合性大学建议，省人民政府商教育部批准后分步实施。

教育教学实验试验内容：

——高中外语、中文及艺术领先，生产实践社会管理知识、生活自理能力课程选配，数理化高小、初中跟进，高中毕业外语口语过关，达到旅游导游、幼儿学前教育师资资质；

——大学入学门槛(宽进)，畅通人才自荐录取渠道、认可知名学者及社会贤达推荐入学程序、加大学校校长保送份额，普及社会待业人员大专(技师)教育；

——大学毕业及学位授予门槛(严出)，允许学生保留学籍就业及婚后复读，异地异校跨学科、同校跨专业学习，完善毕业证书校长负责制、师资校董聘任制、学位导师责任制为主体的国民教育诚信体系，确立国家学力、学位与单位及个人资质认证认可体系，并以国家立法予以保障，扬善惩恶，蔚成风气；

——利用国际交流培训人员及留学生师资资源，开设论坛平台和选读、泛读学分统计，加强校内资源整合，实现师资人力资源效能最大化。