【基数和序数】

典型题目举例：几个和第几个

 （图略：一共有18个珠子）

1.一共有（   ）个珠子，再添上（   ）个就是20个。

2.从左数黑珠子是第（  ）个，它的右边有（  ）个珠子。

3.圈起从左数的7个珠子，在第7个珠子下面画横线。

【数概念】

考察学生与数有关的基本知识，如：数数、读数、写数、比较大小等，重点是20以内数的顺序，如：某个数前面的数有哪些，某个数后面的数有哪些，某个数的相邻数是哪两个，要求学生明确相邻数的概念，一个比标准少1，一个比标准多1。

19里面有（ 1 ）个 十和（ 9 ）个一。  什么时候小写什么时候大写是学生填空的时候错误最多的。“十”和“一”是计数单位，要大写；表示有几个，表示数量的要小写。

20里面有（ 2 ）个十。

5个一和1个十组成（15）有的题目表述组成的时候颠倒顺序，有的学生会错写成51，指导学生明确：写数时要先写高位，看十位是几，就是几十几。

排序题：如把8.3.7.5.0.9按顺序排列起来

两种顺序：从大到小排，从小到大排。

学生易错问题解析： 

     1.部分学生不看题目要求，上来就按自己的顺序排列，审题失误造成错误；

     2.部分学生没有掌握一定的方法，从大到小排要先找出最大的数，在题目上用斜线划掉，然后在剩下的数里继续找最大的数，以此类推；反之亦然。

     3.造成遗漏，解决对策：指导孩子排序完毕，要在回到题目上检查一下顺序是否是按题目要求，检查一下题目给的是几个数，给了几个数排好顺序是不是一致，这样才能很好的既解决了问题，锻炼了能力，也在无形中培养了孩子认真检查、负责的好习惯。

【排序题】

1. 左右的方位：左右对于一年级的孩子来说是个掌握难点。一上未安排相应课时进行教学。

   第一阶段先学会判断自己的左、右，训练点：和生活经验结合，明确拿笔的手是右手，扶本子的手是左手；遇到题目可以借助手势来进行答题，比如从左数就举起左手，帮助学生掌握并建立左、右方位意识。

2. 训练重点：强化“右”，侧重右手的练习和巩固，自然就记住了与它相对的方位“左”。

   家庭练习可以和孩子采取游戏的方式进行巩固和练习。比如：正话反说等等。

3. 经过了第一阶段孩子掌握了自身的左右，再进行以图中的人物的左右为标准进行判断，如果题目中明确提到了“小红的左边是什么”，就要明确是以图中小红为标准的，看图人要想象自己站到小红的位置，再进行判断。是以“他人”为左右的。

4.注意：只有以人为标准的才分左右，如果图中是小动物或者其他无生命力的物品，都一律以看图人，也就是我们做题人的左右为标准进行判断的。

5. 和基数、序数一起进行考察。如上题第3小题：圈起从左数的7个珠子（基数：几个），在第7个珠子下面画横线（序数:第几个）

【比较大小】

1. 数和数比较      正确辨析大于号和小于号，熟记判断口诀：大口对大数，小尖对小数。

2. 算式和数字进行比较，格式要求先计算出算式的得数，再进行比较，格式如下：

9+6 O 10                     8+7 O 12

15                           15

有的还可以不用计算，直接观察算式的数就能进行大小的比较，如：8+5和10+5进行比较，因为都是加5，加同一个数，8小于10所以8+5一定小于10+5，不用计算得数。

【计算】

   本学期的加法分为不进位加法和进位加法（得数大于10的）。据《课程标准》（2011版）评价建议：

到学期末学生应能达到一分钟做8——10题的速度，因此应重视每天的口算练习，内容和形式随着学习进度和学生能力的增长变化相应变换。每天的口算可以侧重某一个类型，或者是孩子易错的类型，比如进位加法孩子9加几的一般计算准确率高，但是8加几、7加几和6加几的易错，尤其是6+7、5+8、8+4、9+7、9+3

【看图列式】是重点也是难点内容

1.一图四式：

    看图点数出两个数，用这两个数进行列式计算，体会加法、减法之间的关系，特别易错的是减法，要用加法计算出的总数去减。

2.符号应用题：

    考察重点：是否能根据已告知信息和问号所在的不同位置，看懂信息所表达的意思，和要求的问题是什么，再根据加减法的意义进行列式解答。重要的是培养学生观察的能力（看懂图中的信息所要表达的意思），概括的能力（从图中抽象出数）

                  求几部分合起来用加法；

              知道了总数和一部分数，要用减法，不管问号在左边还是在右边，都是求一部分。还涉及到连加连减的部分考查，最易出错的是给出总数和左边一部分、右边一部分，求另一部分。用画图的形式来帮助孩子理解题意，明确等号后面的数是写我们自己算出来的，用题目中给的数来列算式。

3. 用数学：

    图文并茂的形式，要求学生能根据观察到的信息进行组合，综合运用数学知识解决实际问题。有时候图画中没有把所有的信息都呈现出来，以图中直接说明的信息（或图的形式呈现或数字形式呈现）为准，部分题目还会出现多余信息干扰，考察学生分析信息、运用信息的能力以及计算准确的能力，属于综合考察的题目，也是考察的重点内容。

     能力要求1：学生能够根据图中给定的信息（含多余信息，或者部分遮挡住的信息）用三句话编一个数学故事，如：左边有9只蘑菇（信息1），右边有5只蘑菇（信息2），（提出一个数学问题）一共有多少只蘑菇？明确：两个信息，一个问题就组成了一个完整的数学题。

    能力要求2：要学会从不同角度解决同一个问题。

    有的题目可以从不同的角度解决问题，例如数学书第97页做一做，既可以从左、右的角度来解决问题，

      左边有7只天鹅，右边有7只天鹅，一共有多少只天鹅？          

                             7+7=14

  也可以从颜色的角度来解决问题：

                   有8只白天鹅，有6只黑天鹅，一共有多少只天鹅？

                              8+6=14

   把两个算式进行比较，明确：虽然从不同角度解决问题，但是结果都是一样的.渗透思维训练，让学生感到数学学习的快乐，建立学好数学的信心和内在驱动力。