本学期，我们学校语文科组让我们观看了批注式阅读的录像课。受到录像课的启发，我开始进行这种阅读尝试。一段时间过去了，我发现不但被学生所接受，而且深受学生喜爱，同学们的阅读水平得到了提高。

在日常的教学中，我们发现，学生阅读耗费了大量时间，也阅读了相当数量的文章，但最终收效甚微。其中班里中下游学生表现尤为突出。这部分学生在阅读时面临的问题常常是：“我应该读什么？”“我该怎样阅读？”，“读什么”与“怎样读”的问题，困惑了这些学生，不但使他们的阅读水平停滞，更使对语文学习失去了兴趣。这种情况下，我首先给学生找例文，拿出一篇批注教给他们批注的方法，然后拿出同班同学批注的范文一一展示，受到这些启示后，同学们开始了漫漫批注路。

    以前的阅读课文，我都要让学生一个问题一个问题的理解，解答，最后达成共识，这样既费时又费力，学生收效甚微，自己也不满意。自从尝试了阅读批注法，我便让学生把这种批注式阅读应用在课堂教学中。教学每一篇阅读课文，我都提前一天让学生进行批注式预习，第二天让学生在课堂上就自己对课文的理解进行讨论交流，课堂上形成了畅所欲言的氛围，改变了只有一人或几人发言的沉闷课堂。同学们发言的质量也得到了提高，不仅从课文内容，人物形象上去分析，而且从表达方式和写作意图上去讨论，最后达成共识，这样一节课下来，同学们沉浸课文之中，丝毫没有感到下课铃声已经响起。批注式阅读，学生得到的不仅是知识的增加、能力的提高，更为重要的是，他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣，形成了独立的思想，拥有了自主的精神。他们从各种批注方法中感受到多角度思考，全方位思考的益处，明白了作者的写作意图和独具匠心。经过一段时间的实践，批注法初见成效，学生已基本形成了只要读书，必然会手中握笔的边读边思的阅读习惯。并在这个批注过程中发展了阅读兴趣，提升了阅读能力，形成了独立的阅读个性，品尝到了阅读的甜头。

   “批注式阅读”其实是很简单的，重要的是你有没有一颗会思考的心。通过一段时间的实践，越来越多的学生体会到了这一点。这种阅读，集中了学生阅读时的精力，改变了他们一目十行，走马灯似的阅读习惯，读过文章后，他们不但对文本内容有了较深的体会，而且对文本的表达方法，思想内涵都有感悟。这样的阅读方式，让他们对文本有了兴趣，对语文有了兴趣。

    在这项阅读实践过程中，我也发现了一些问题，比如每个孩子之间都存在着阅读差异，如何在学习中缩小这种差异值得我们研究。一些后进生对这种批注式阅读能力还没有完全掌握，如何让他们快速的进入阅读状态还需我们进行探究。

    尽管如此，我们还是对这种有效的阅读方式充满期待和信心的。随着学生阅读量的增加，我们坚信：批注式阅读会给学生的阅读带来更多的收获，批注阅读会让学生终身受益。热爱阅读的孩子才将拥有美好的人生。

                                                                                   温东东