上海中学（1996～2002，初中、高中）

三进集训队，一进国家队，在普特南数学竞赛的获奖名单上不止一年有他
2000第41届IMO金牌
下文作者：上海中学唐盛昌校长

 有人说上海中学的学生入学时就是千里挑一，不必好好培养也能成材，果真如此吗?在我看来，一个人一生中，最辉煌的时期不应该是他的中学时期，而应该在中学以后的学习与工作当中；如果一个学生的发展最辉煌的时期是在中学，他不可能成为时代所需的人才。我们不能允许学生成为古代仲永之后！一时之好，难以保证将来之好！要保证学生将来之好，我们需要为学生的终身学习和可持续发展培育强大的学力之根！
　　马萨诸塞州，麻省理工大学，时值冬末，宁静的校园里盖着厚厚的积雪。
　　美国中学生奥林匹克数学竞赛国家队正在这里集训，二十多位全美国百里挑一的数学尖子正在上课，一边还坐着几位教授级人物。讲课的是一位来自中国上海的留美学生吴忠涛，他个头不高，相貌平平，正用流利的英语讲一个数论的题目，深入浅出的讲解博得台下教授的众多赞许和美国学生由衷的敬佩。他就是第41届国际数学奥林匹克竞赛金牌获得者，上海中学2001年的高中毕业生，当时正在麻省理工大学研读数学本科专业。
　　麻省理工大学怎么会选上吴忠涛呢？他有什么特别的禀赋与发展经历？ 
　　1996年秋天，为了迎接全市初三数学竞赛而举行校内选拔，还在读初一的吴忠涛得了少有的80分的高分。对于他的脱颖而出，我很惊喜。这是一块不可多得的璞玉，应该好好加以雕琢，我让自己的徒弟——冯志刚作为他的指导老师。冯老师业务很强，长期指导数学竞赛，在圈内有较大影响，31岁就被评为特级教师。
　　刚开始，吴忠涛跟不上冯老师的思路，表现出诸多迷惑，小小年纪在听课时直皱眉头。冯老师意识到他要从基础学起。于是每周一的晚上，冯老师给他们讲解题思路，讲思想方法，讲概念之间的联系，这样的高屋建瓴的导引，使吴忠涛对数学的领悟能力越来越强，原来有些芜杂模糊的东西都渐渐理清了。
　　吴忠涛是一块好钢，在老师的点拨下，初二期末，就已经自学完高中数学的全部内容。初三上学期参加全国数学联赛，获一等奖。他开始崭露头角。然而此时的他表现出一个让人注意的倾向：文科成绩平平，外语成绩显得相对滞后。
　　在我的眼里，一个好学生不仅仅是某一方面的优势得到发展，其他方面也不能放弃，否则就不利于将来的发展。也许一些家长与学生认为，只要数学竞赛能拿到大奖，将来就能保送重点中学乃至重点大学，其他方面差点没有关系！作为学校，绝对不能有这种导向。教育的目标之一是促进学生的个性发展，但是，这种个性特长是建立在全面发展基础上的个性发展。否则，在学生时代以追逐金牌为目标，这对学生的长远发展是意义不大的。
　　我们不能使学生成为“竞赛”的机器，竞赛只是促使学生提高数学思维与能力的手段，而数学也只是学生今后发展的重要思维工具。即使学生今后朝数学专业领域发展，也要加强人文修养，加强与世界数学的交流。一个好的数学大师人文功底一定要深厚，数学家苏步青先生就是一个很好的例证，不但数学研究卓有建树，还能填词写诗。我国在数学和一些理科类的研究也缺乏与世界自然学科研究的对话，学生的外语水平一定要提高。一个好的数学苗子今后要成大气候，在人文学科与外语方面一定要有扎实的基础。我向来认为，当学生的竞赛与学生的全面发展相冲突时，我宁愿放弃竞赛。
　　“补!”我对他作出了这样的要求。就这样，吴忠涛同学在初三假期里就开始了补外语与人文学科的学习。每天家长替他准备好一天的饭菜与水果，他就一头钻进书房，充分利用时间，既学习英语，又不忘做数学题。有的同学说“傻子”。我对吴忠涛说：“现在不做傻子，将来会是傻子。”斩钉截铁的一句话坚定了他的努力方向。进入高中学习时，吴忠涛的外语成绩就赶上来了，他还经常自己在网上下载许多国外全英语的竞赛题做，视野也开阔了许多。
　　“经过了手把手‘拖’和‘扶’的阶段，渐渐地要让他自己跑了。”我对冯老师说了一句这样的话，其理由很简单：学生的成长必须有自学的能力。在冯老师的引导下，吴忠涛逐渐地自己去准备题目，找资料；然后与老师探讨，驳诘，在与教师的相互切磋中，不断迈入数学思维的深处。
　　吴忠涛走得很扎实，成长是迅速的，竟然三进集训队，一进国家队。这可不容易啊，可得要经过多轮选拔：第一轮是全国高中数学联赛，全国统一命题。第二轮，从各省市联赛一等奖学生中选出120人，参加全国冬令营，其间通常有三次选拔考，择优选出30人进集训队。集训队中个个都是海内数学高手，先后共进行10次考试，强度很高，最后决定6人组成国家队，这是第三轮。
　　学生进集训队时，我都会找他们谈几句，给予鼓励。吴忠涛忠厚朴实，话语却十分惊人：“既然选择了参加数学竞赛这件事，我就要去打拼，要争取成为全国中学生中最优秀的，将来，我要做最‘牛’的数学家！”我能理解这个小伙子的抱负，对他说：“应该有这样的大志向，中国需要你们中的一批人能很‘牛’。” 1999年，北京集训，没有老师陪伴，吴忠涛独自到机场办票、托运行李。这是我的特意安排，“牛”的“选手”就应该有意识地锻炼他处理问题、与人打交道的能力。
　　高二时吴忠涛被选入国家队，参加在韩国举行的第41届国际奥赛，他获得金牌。高中毕业后，他去了麻省理工大学数学系继续深造，良好的英语基础使他很快适应了美国的生活，居然成了“数学竞赛辅导专家”！
　　我想，吴忠涛这样的同学固然较早就显露出他们的天赋，但是倘若没有上中优越的成材环境的熏陶，没有上中老师的多年呵护栽培，没有学校良好的发展导向：绝不放弃人文教育与英语教育，他也许不会达到今天的高度。学校在学生身上所扎的学力之根会推动其不断走向成熟。多年来，像吴忠涛这样的一批又一批具有很强潜质的学生，由于在上中获是得了学力之根，这样，他们毕业后就读于国内外高校，他们在专业、科研等方面都表现出了很强的后劲与可持续发展的能力。
　　学习和再学习，是一种能力，更是一种习惯。作为一所学校，此刻我们要做的就是要为他们将来永不停息地去接受挑战奠定基础，学校培育学生的学力之根的价值就在这里。
　　因此，从这个意义上来说，课程是促进学生终身发展与可持续发展， 学生良好的学力之根的沃土。以我校创办数学班为例，在数学班里培养了一大批数学尖子或理科综合人才，每年他们中的一大批可以直升名牌大学，但我们并没有放弃对这些直升学生进行扎实的“基础教育”，而是为他们“量身定制”课程。就数学班免试升入大学的学生而言，我们主要开设了四门课程，以发展他们的综合能力和应用能力：第一门是双语数学，用全英语上课，发展他们的学科方面的国际交流与理解的能力；第二门是英语，可以是“托福英语”，也可是“雅思英语”；第三门是根据得奖的学科门类，写一篇质量较高的学科论文；第四门是计算机，重点在编程，要求编一个软件。此外还开设了一些人文、科技类课程。这样对学生一生负责，有利于学生将来更好的发展。既开发学生的优势潜能，又激励学生心智的全面发展，学生未来赖以发展的学历之根才会扎得更深！