大班额下如何进行作业批改

承德市避暑山庄小学

根据《中国教育政策评论》 的观点，小学每班51 人以上就是超大班。我校共有25个教学班, 1802名学生，平均班容量72人。看着他们渴求知识的眼神，我们感觉到自己肩上的责任。虽然面对如此繁重的教学工作，我们却一致认为：作业批改是“劳神费思而弃之不能”的重要一环。因此，要提高教育教学质量，就必须对作业进行全交、全批、全改、全复批。不仅如此，学校每月必须对教师的作业批改情况进行检查，评等，并记录教师的业务档案。为了能够及时、高效地完成作业批改这项工作，我们的做法是：

一、 作业布置讲艺术

(一)趣：作业设计的基础教师认为“百学趣当先”。尤其是小学阶段，兴趣是最好的老师，有了浓厚的学习兴趣才会有强烈的学习动力。我们的作业无论从内容、形式和结论表述上都体现了一个“趣”字------趣在内容。低年级抓住学生喜新、厌多、图快、求趣的特点，尽量贴近生活，内容丰富多彩。如除书上的内容，还可设计猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等；高年级做到读与写的有机结合，读课文、背诵相关段落、写小练笔、查阅资料等。-----趣在形式。可设计求同练习与求异练习，顺向练习与逆向练习，操作练习等等。---趣在结论。充分考虑学生的个性，尽量允许有多元的答案，充分尊重学生的独特见解。

(二)精：作业设计的根本是让学生巩固知识和技能。这里的“精”，首先是作业的量要少而精，教师要针对教材和学生实际，精心设计作业题，满足不同层次学生的需求。其次，作业的内容要几经思量，要有针对性，能体现教学内容的层次，实而不华；第三就是作业难度要分层，作业数量有弹性，不搞一刀切，即给好、中、差学生布置不同的作业，给学生一个自主选择的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构。

二、作业收发讲艺术

收发作业时，由于班容量过大，把班级同学分成若干个互助小组，每组都有一个负责收作业的小组长。班级的每个学生都有自己固定的学号，这样，几个小组长按号排下去，就很容易知道交作业的情况了。还有的为培养学生的团队精神，对于收齐的小组实行加分制，不齐的组则实行减分，收作业的时候要求小组长替组员检查，对于漏写的，和一眼就能看出来的错误要求组员当时改正。书写工整、认真的给小组加分，每周五进行评比，对优胜组发喜报，个人在班评比表中加小红花、小红旗，因此组内成员之间互相帮助不甘落后，时间长了各个小组的组长就争先恐后地查、交作业了。检查背课文的作业时，由负责检查背课文的小组长利用课余的时间进行检查，一般每次背课文都给组长一天或者两天的时间。最后将到了时间期限还不会背的同学名单汇总给老师，也就是剩下几个学困生了，教师检查起来就会容易轻松得多了。这样安排，既检查了全体学生，又关注了个别学生。

三、作业批改讲艺术

（一）养成好的批改习惯

1 随堂批改

在课堂上争取“精讲精练”，教学中有很多内容是需要不断练习的，如计算，是一种技能，需要时间进行巩固。为了更好地贯彻因材施教的原则，在一堂课中，如果能够留出三分之一的时间让学生进行练习，效果肯定是好的。具体的批改，我们觉得学生边练习教师边批改是较好的方法，老师不要坐在讲台上批，而是走到学生中去批改，这样做，第一不影响学生书写，氛围好；第二相当于面批，可以灵活及时地进行指导。

2 当天批改。

学生交上来的作业，教师应看到，每一份作业的背后都是一个活生生的人，每本作业都是一本耐读的“书”!所以对学生的作业一定要当天批，当天改，从思想上不能拖拉、懒散。利用空堂时间批，利用课间时间改，这样才能发挥作业的最大作用。作文批改是语文老师的大难题，尤其是大班容量的作文批改更是让人头疼。既要做到全部批改，又得做到对每一个学生负责。没有什么好的办法，就得一本一本地啃。教师们的经验是学生写完一个作文，就给自己定数量，定时间在规定的时间内必须完成规定的数量。批改时不仅给出分数等级，还写出眉批和总批。

3 精批细改。

作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8——10本，进行精批细改，了解各层次学生的学习情况，以便进行分类辅导。好学生的作业从解题思路、能力、习惯等多方面综合评价；中等生当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级；对于“学困生”，要求他们一步到位，肯定是做不到的。因此，第一步：只要求作业格式写对了就可以了。第二步：则要求逐步提高正确率。第三步：进而要求书写得整齐一些，美观一些。这样，把要求分成几步，把握好度，使好的习惯逐步养成，学生容易接受，特别是学困生，他们看到了自己的进步，从而增强了学习的信心。

4 自我批改

自我批改能调动学生学习的积极性、主动性、启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。对于习作练笔和作文，也是采取先自评，然后互评，最后教师评的方法。先让学生自己找错字，找语病，然后小组交流，再次进行修改，最后教师进行批改，省时高效。拼音田字格，这样的作业量少又简单，让学生每次自己写完后先检查、改错，然后同桌俩互相检查、改错，这样进行过后，作业上的错少了，老师批改起来就省事多了。

5 学生相互批改

学生之间相互批改作业，实际上也是同学之间互相学习的过程。这种批改方式主要适用于语文听写作业，比如古诗的默写，课文段落的听写；数学计算、选择、判断等。对于一些基础知识，简单的练习，教师可按“好、中、差”搭配，将学生分成若干小组，让组长带领其他同学一起进行批改，同桌互批要求尽量做到批阅正确。批改后统一交给老师，再由老师检查核定，给出分数等级。

6 教师重点面批

每次针对作业出现错误较多的题型，教师要及时讲解，及时总结作业情况，表扬好的学生，指出优点，对于差生就要重点面批了，一边讲解，一边纠错，对于书写不认真，作业马虎的孩子就要耐心沟通，改正它们的不良习惯。

7 生“评”师改

课前，教师先把上次的作业写在黑板上，将学生作业中典型的错误列出，复习提问时组织学生批改。由于学生长期被教师评价，一下子变成批改教师的作业，积极性很高，会批改得特别认真。在批改的过程中，学生进行了一次系统的反思性的思考和评价，弄清了正确答案，理清了思路，加深对问题的认识。

8 老师互批

同年级组的教师共同批改作业，这样互相促进，批改作业也能提高效率。

9 批改有记录 

批改有记录，才能正确地处理学生作业中存在的问题，才能更好地改进教学。首先要将有关数据记录下来，如作业的优秀人数、及格人数，占全班百分比；出现错误的人次、题数及百分比等。其次要及时把学生作业中的错例记下来，归类并分析产生的原因；最后还要把学生解题的独到之处记下来。可设计有关记录表格，以便作业讲评。

以上几种批改作业的方法，教师可以灵活交错使用，以提高作业的评改效率，起到作业教学应有的作用。

其次 注重激励性评价原则

（一）注意评价语言：

当学生作业有了进步，老师就写到：“你的表现真让我惊喜”等，给学生力量；当学生作业错误较多，老师就写到:“只要细心，你一定会成功的”等，给学生勇气；当发现学生抄袭作业，老师就写到：“自己的事情自己干”等，给学生暗示；当学生书写乱时，老师就写到：“要是再工整些，就更好了”等，给学生方向。

（二）定时举办作业展览

定时举办作业展览，既可以展示各班作业的要求、书写、设计情况，又可以展示教师的批改情况，为教师的相互学习搭建平台。教师们在展览中相互学习、相互促进、取人之长，补己之短；也可以举办优秀作业展览，可以为优秀作业的学生拍合照，并起相应的名字，如规范作业生，书写优秀生等，从而抓实批改作业这一环节。

四、  改错指导讲艺术

（一）养成改错好习惯

告诉学生改正作业中的错题的重要性。如果把我们的学习比作一艘在海上航行的大船，那么作业和练习中的错题就是船上的漏洞，一个漏洞不补，两个漏洞不补，久而久之，不难想象会有怎样的后果。反知，假如我们勤快一些，出现一个漏洞补好一个，那么这艘大船一定会乘风破浪，扬帆远航。

（二）改错作业有体现

大班容量的作业批改中，符号语言可以让我们的工作事半功倍。教师在作业批改中用上“+”号，如果分数旁有“+”号，说明你的作业中存在错误，注意了，你一定要把它改正过来，然后找老师帮你加上分数，这样之后，你的作业才算彻底完成了。

如果学生当时没有时间改正错题，或者忘记了，我们还有一次机会可以补过，那就是告诉学生每一次写作业之前，都要先看看上一次作业的批语，如果分数旁有“+”号，就必须先改正错题，再写新的作业。同样，作业交上来的时候，老师也会先看上一次的批语，你改过来我就会给你加分。这样做，我们既督促学生改正了作业中的错误，又节省了批改作业的时间。

五、差生辅导讲艺术

（一）差生作业是老师最头疼的。作业错题多，完成效果不好，在座位的安排上，老师就要多动心思，给他们安排一个优秀的学生同座，采取一帮一的形式，给他们讲不会做的题，督促他们抓紧时间完成。每个月，班级都要评出优秀同桌，给后进生颁发进步奖，并把他们的作业在班中展评，让同学们看到他们闪光的地方，以资鼓励。

（二）批改完后有错的马上反馈给学生，收齐错的作业后，教师再复批，对于还是有错的学生，就采用结对子的方法，一对一指导，因为改了一次还是不对，说明孩子在这里有困难，老师就要给予帮助。对于这样的学生我们教师也会及时与家长交流、沟通，请家长和老师一起帮助学生进步。

 总之，作业批改是教学过程的重要环节，特别是在大班额下进行作业批改，一定要在讲究方法的同时更要讲究艺术。这样才会收到事半功倍的效果。从而促进教育教学质量的提高