课堂教学是一个环环相扣的系统。精心的教学设计，充满激情的讲解，细致入微的课堂指导，是实现教学目标、激发学习动机不可缺少的教学环节。然而，如果没有有效的评价机制对学习效果进行及时评价与反馈、监督与激励，也难以取得令人满意的效果。教学评价对反馈孩子的表现，促进孩子学习起着至关重要的作用。

    1．活动中，主动参与，有效学习——教学活动中，发挥信息技术优势，师幼互动有效学习，优化学习的过程。

    在集体教育活动中，我们应该利用信息技术的特点，优化教师教、幼儿学的过程，使教师、媒体、幼儿融为一个整体，促进幼儿主动学习

如以美术活动为例，我们在绘画活动中利用现代信息技术，如视频展示台、照片等形式，让每一位幼儿都有机会将自己的作品，放大展示在大家面前，还能同时展示几幅作品，进行评价，体会风格的异同。在这一过程中幼儿大胆地、自信地向同伴介绍自己的画，当作品得到他人的肯定时，自豪感便油然而生，从中体验到成功的喜悦。 

    2．活动后，分享经验，合作学习——教学活动后，发挥信息技术优势，师幼共同分享经验，提高幼儿合作学习的能力。    

    在过去的教学中，我们往往容易忽视教学活动后的经验分享，或者在集体教育活动中欣赏、讲评的作品毕竟是少之甚少，为了满足所有幼儿都能获得成功的喜悦，我们将作品的评价还延伸到集体教育活动后。因为，幼儿在欣赏、评价他人成品的同时，也在共同学习、分享他人的经验，在这个过程中发展了孩子的分析、概括、表达等多种思维能力，而且在他享受成功喜悦的同时，也促进了他继续参与学习的兴趣，产生了良性循环的效果。所以，在教学活动后，教师会将幼儿的各种成品（绘画作品、剪纸作品、表演作品、活动照片或视频等）通过PPT制作成演示课件，与前期收集的资料相结合加入《幼儿作品》板块，供幼儿在活动区游戏或生活活动中继续进行点击欣赏。 

    欣赏型课件，我将全班幼儿某次活动的作品或活动照片，通过PPT的形式制作而成，供幼儿在活动区时进行欣赏的课件。这种课件一般在主题过程中进行的有欣赏价值、评价价值、延伸价值的活动后投入。    

例如：在美术活动《冬天雪景》后，教师将全班幼儿的绘画作品用手机一一拍成照片，在前期收集的有关冬天景色基础之上，加入幼儿绘画作品的内容，制作成PPT演示文稿，并配上歌曲《冬天来到了》，供幼儿在活动区游戏时欣赏，幼儿在此过程中进行着小组式的合作学习，在欣赏中评价，在评价中分享，在分享中获得新经验。