各种姿势跨跳是四年级第一学期跳跃第一课时的教学内容。本节课的重点是蹬地有力，屈膝上提。难点是一脚踏地起跳与另一腿屈膝上提的合理衔接。围绕这个教材重难点，我在教学设计中，从导入部分就采用踏板操的一字步和屈膝上提的练习方法，旨在使学生感受蹬地有力，屈膝上提的动作，为下面基本部分的教学做准备。学生在我的带领下，逐渐进入状态，能够跟着音乐的节奏做动作，可以把动作做到到位，精神饱满，积极投入。可惜的是我没有把这个部分深入地挖掘下去，使学生在练习中养成自然提膝的习惯。也就是说我在教学生做，却没有引导学生思考如何做得好？做得好的标准是什么？教学方法有效，只是学生学得太被动，不够积极。

基本部分我让孩子们先原地踏步提膝，然后再踏步提膝停住，最后提膝停住前跨。使学生感受提膝后的滞空动作，在这个部分中我应该重点使学生明确滞空的感受和为什么做这个动作？前一部分解决了，后一部分疏忽了。结果做是会做的，做的也挺好的，问题是做这个动作是为什么呢？对接下来的学习有什么帮助呢？没有对学生进行提示，结果造成在接下来的的学习中学生学得好，却不会用的问题。

基本部分的后面教学过程则是把之前的铺垫教学串联，为最终能够跨跳过垫做教学准备。在前面没有解决的问题现在集中体现了，也就是说前面分解、分步做得很好，现在连贯了反而没有把动作做出。

思考整节课，关键的问题就出在了我的语言在调动学生情绪、练习部分的提示、各部分的连接过渡中不到位。我总是认为体育课不需要过多的语言，肢体的示范和行动就足够了，语言似乎越简练越好。但事实证明，我的想法是多么的不成熟。与孩子之间的交流，尤其是小年龄的孩子，他们缺乏总结、思考、自省的能力，需要通过教师适当的语言提示进行练习和改正.