一次真正的教学反思

写过很多次的教学反思，多是为了完成任务，很少有真正的反思，有的甚至是为了应付任务而创作或“借鉴”他人的。这一次是真的。

2012年11月27日参加地区第六届“金烛杯”赛课。此次比赛采取提前一天公布教学内容并抽签决定出场顺序的办法。虽然在通知中给出一定的范围，但参赛老师多以为会按比赛所在学校的教学进度同步进行，但结果出人意料。我讲授的内容是新目标英语七年级上册第九单元的阅读内容（Unit 9, Section B, 2b）,超出正常教学进度两周。这是赛前被我认为完全不能的内容，虽然主办方解释说，阅读课可以独立教学，但我仍然认为这有背于教学规律，毕竟知识要有连续性，词汇、语句、语法出现断档，教学难以顺利进行。
抽签确定出场顺序，确定班级后，我们大约有5个小时的准备时间，然后就得去试课件，熟悉学生。在这五个小时内，不仅是完成对教学内容的设计，制作课件，还要写出教学简案及说课稿。如果没有提前做一些准备，的确是一个挑战。
按着我对阅读教学的理解，对教学内容进行了设计。分为阅读前，阅读中和阅读后三个环节，采用predicting, guessing meaning, scanning/skimming, summarizing and relfecting等一些阅读方法。没有新奇的方法，没有新颖的课件，但每一个环节都是自己的想法，每一张幻灯片是自己亲自制作的。讲课下来，效果很好。教学设计、调动学生，驾驶教材的能力，口语能力，课件制及作教学效果受到了评委及听课教师的好评，在评委的总结中几次提及表扬，在第一天的赛课中分数遥遥领先，总成绩中也名列前茅，最终获得一等奖。
尽管如此，在赛后我自我进行回顾反思，还是觉得有多处失误。有些是设计教学过程中思考得不够周密，有的是在执行教学的过程中的临场发挥不理想。
1.有两个环节应该进行一下调整。原教学设计中阅读中的回答问题在前，寻找文中的科目名称在后，当时考虑要先整体理解全文，所以把回答问题放在了前面。现在觉得应把这两个环节的顺序更换一下，scanning或skimming在前更好，这样符合由易到难的原则。
2.板书书写不规范。这是日积月累的习惯所致，因为，在日常的教学中我就不太注重板书，有时不写课题，有时随处乱写，有时甚至什么都不写。
3.单词处理得不到位。原本计划处理useful和finish两个单词，但只随机处理了useful一个。当时并没觉得紧张，但可能是有点忙碌导致不如像平时上课那样从容，淡定。所以就把finish那个词给忽视了。
4.对题目要求（划出于梅喜欢的学科，圈出她不喜欢的学科）没有进行强调处理，只是把这一要求镶嵌在我设计的练习表格中有，虽然也和同学们进行了问答互动，但没有让学生们按部就班地进行划线划圈。这在有的评委看来也可能是一个失误。这个做法缘于我对教材的理解和使用习惯。对于新目标英语教材，多数情况下，只需连线、打勾或划圈就完成了设计者的要求了。但我们所教授的内容绝不能停留在此，要挖掘出更多更深的东西。所以，在有些篇目中对于设计者的简单要求就不太注重，有时根本就不去做。
5.由于时间关系，没有进行领读和朗读，因此觉得巩固得不够，差那么一点。
一节真实的课堂不可能是完美无可挑剔的，除非是经过排练后的表演。课堂不是事先预设好的，因此总会有不足和缺陷，正是这些不足才使我们进行不断反思，让我们的教学在反思中逐步成长提高。