教学反思

6、教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情，强调学生在阅读中享有个性化的、自由的发展空间，使课堂焕发活力，同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。课堂上学生不是依靠老师的分析讲解，而是通过自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言所陶醉。体会到，老舍爷爷对生活是多么热爱，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。让学生真切地体会到生活中，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。

7、我首先通过小组交流汇报了解学生学文情况，然后在学生初读课文的基础上，谈谈各自读文的感受。通过初读，学生感受到了对珍珠鸟的爱，然后在我的引导下，学生抓住重点词句，反复品味交流，在“尊重—理解—宽容—沟通—欣赏—信赖”层层深入的情感体验中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”真正有了感悟。

 8、教学这篇课文时，我让学生通过快速阅读课文，体会出文章的大致结构，了解文章的大概内容。课文主要内容的理解不是难点，学生可自学感悟。为提高课堂效率，我尝试用探究性学习的方式分小组学习，摆脱繁琐情节分析和一问一答的课堂模式，以引导学生“主动学习、提高能力”为着眼点，提倡探究、鼓励成功，重情感教育、重习惯培养、重学法指导，营造思维活跃，格局开放、交流互动的学习氛围。

9、本节课不仅让学生感受人与动物之间的真挚情感，同时引导学生学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。为此我把学习重难点定位于“感受情感、揣摩写法”这两方面，而文章本身也非常适合感受情感、揣摩写法这一教学，就此我对教材作了两条线索、两个板块的处理。一条是感受情感之线，一条是揣摩写法之线，一个是老人爱海鸥的板块，一个是海鸥爱老人的板块。在教学过程中力求两条线索交融得天衣无缝、两个板块不漏痕迹地衔接和过渡。

10、在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。

11、本课知识是语文综合知识的运用，旨在让学生联系旧知探求新知，拓宽知识面。在教学过程中我重视学生主动参与、自主探究，通过观察、思考、实践、体验等形式，调动学生的学习积极性。

    本单元习作多数孩子想象合理，构思精巧，语言生动，条理清晰，很棒！但有一些习作缺乏细节描写，让人读来觉得很蹊跷，行文不流畅，还需积累写作素材提高写作水平。