情人节的玫瑰绽开在教室里》是高教版中职语文（基础模块）上册第五单元“阅读与欣赏”中的一篇必读课文。情人节，学生把红玫瑰摆在了课桌上，老师从“情人节的来历”开始，与学生进行了爱的对话，是体现曾宏燕老师爱情教育理念的一篇成功的教育案例。

教学目标

1．弄清作者的写作目的，引导学生树立正确的爱情观。

2．学习分析文章的方法，掌握记叙散文的阅读方法。

 3．引导学生接受中西方文化的同时，倡导学生热爱自己民族的传统文化。

教学重点

1．概括文中内容要点，掌握阅读文章的方法。

2．弄清文中重点句子的含义，引导学生树立正确的人生观、爱情观。

教学难点

在向学生传递新的教育理念的同时，帮助学生树立正确的人生观、爱情观以

及良好的学习习惯，为他们职业理想的实现奠定基础。

教学方法

复述、讨论、合作、探究。

课时安排

 一课时

教学流程

　　一、 创设情境，导入新课

礼物——­红玫瑰——爱情——情人节——教室——老师的处理方法——作者作品

二、阅读课文，初步感知（写什么）

1．学生采用自己喜欢的方式阅读课文。

2．教师质疑：表达的困惑。

3．学生采用自己喜欢的方式复述课文。

   （1）按记叙“六要素”（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）

复述。

（2）按故事情节的四“四环节”（开端、发展、高潮、结局）复述。

（3）按照重点词语复述。

笑靥  惊诧  窃窃私语  左顾右盼  受宠若惊  不知所措  异样  轻松  殷红  全神贯注  心悦诚服  萦绕  簇拥

4．教师送出第一份礼物：学会复述，学会表达。

 三、拓展积累，文化熏陶

1．学生讲有关情人节的故事。

2．教师补充，充实学生的文化积累，引导学生热爱中国传统文化。

3．教师送出第二份礼物：学会积累，学会学习。

四、深入探究，把握主旨（为何写）

1．引导学生质疑：写作中主题不明确的问题。

2．讨论文章的写作目的。

3．教师出示提示问题：

  （1）“你们在一个非常的日子，选择了一种有特定意义的花，放置于一个特殊的场合，给我出了一道即兴的教育话题，是不是啊？”“教育话题”指的是什么教育话题？

  （2）找出文中能揭示主旨的一句话，并说说其含义。

4．教师出示资料，师生共同欣赏爱情的美好。

5．教师组织学生讨论提示问题，引导学生树立正确的爱情观。

6．布置拓展作业，巩固学习效果。

五、写法探究，合作交流（怎么写）

1．引导学生质疑：写作中不会构思的问题。

2．讨论文章的写法。

3．教师出示提示问题：

   （1）全文的线索是什么？（总结板书）

（2）除此之外，本文还有哪些写作手法你感觉特别巧妙？

4．教师送出第四份礼物：学会阅读，学会写作。

七、总结提升，明确目标

八、情景再现，完美形

练习：

 

 

一、填空

１.《情人节的玫瑰绽开在教室里》一文的线索是　　　　　，作者是　　　　，体裁是一篇　　　　。

2. 记叙文的六要素是时间，地点，人物，事件的　　　　　　。

3．西方的情人节是　　　，而中国的传统是将　　　作为情人节。

二、选择

4.下列词语读音有误的一项是（　　　）

Ａ．笑靥（yè）        惊诧（chà）      蕴涵（yùn）

Ｂ．殷红（yīn）       骚动（sāo）      掠过（luè）

Ｃ．绽开（zhàn）      气氛（fēn）      巡视（xún）

Ｄ．慎重（shèn）      萦绕（yíng）     簇拥（cù）

5.下列词语中有错别字的一项是（    ）

A.融会贯通       心悦诚服       貌合神离

B.狂妄自大       全神贯注       毋庸置疑

C.忐忑不安       不知所错       欣喜若狂

D.受宠若惊       奄奄一息       感慨万千

6.下列句子修辞手法判断有误的一项是（　　　）

Ａ．教室里有了些许的骚动，有的互递眼色，有的窃窃私语，还有的左顾右盼。（排比）

Ｂ．孩子们的祝福是美好的，为什么，为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们呢？（反复　反问）

Ｃ．我又还给学生们一份意外的“礼物”。（比喻）

Ｄ．我们原以为的暴风雨没有出现。（比喻）

7.对下列句子表达方式判断有误的一项是（　　）

Ａ．情人节这一西方人的节日，不知何时，也成了中国人的时尚，更想不到竟也成了学生的节日．（说明）

Ｂ．好漂亮的玫瑰花呀！（抒情）

Ｃ．“哦，你们用这么美丽的玫瑰花来装点这节语文课，我真有点受宠若惊了。”我笑呵呵地说。（描写）

Ｄ．我顺手把手中的那支玫瑰花放回课桌。（记叙）

三、判断题

8.当“我”发现学生课桌上的红玫瑰时，“我”没有指责他们，而是抓住机会与学生们进行了爱的对话，让学生知道怎样在情人节送红玫瑰。

9.看来，对学生的美育、德育教育是完全可以渗透到语文课堂甚至是日常生活之中进行的。

10.“你一定要激怒我吗？那么好，来，朋友！”用了设问的修辞手法。

11.“你的涂鸦之作让我们耳目一新”一句中礼貌用语的使用是正确的。

四、阅读理解

下午的自习课，我像往常一样去教室巡视，发现讲台上有一束红色的玫瑰，下面压着一张纸条，展开纸条，见上面写着：

曾老师：

您是一位不同寻常的老师。我们原以为的暴风雨没有出现。

如果说以前我们还远远地观察着您，提防着您，那么今天我们却主动向您走来，您富有诗意的短短几句话，您讲述的关于玫瑰的神话传说，还有您蕴涵深意的友善的告诫，让我们感受到您的宽厚，您的智慧，您的胸怀。

这束玫瑰花送给您，祝您年轻美丽。

您的学生

2月14日

我将这束红色的玫瑰轻轻地捧起，幸福随着淡淡的花香渗入我的心间，快乐伴着花朵灿烂的笑容萦绕着我的情感，在幸福和快乐簇拥下，我的心向孩子们的心贴近着。

孩子们祝福是美好的，为什么，为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们呢？

12.解释词语：

萦绕：　　　　　　　　　　　　簇拥：　　

13.本文的标题改成“一堂成功的‘爱情教育’课”好不好，为什么？

 

14.学生给老师留的纸条上的几句话，说明了什么？

 

 15.概括本文段的大意