由教育科学出版社会出版的江苏省特级教师冯卫东所著《今天怎样做教科研：写给中小学教师》一书，放在我在五凤学校的办公桌上有几个月了。本来这学期开学就认真研读此书，不过我参加了成都市教科院黄祥勇院助的名师工作室，他给我们安排了《教育中的人工智能》一书。《教育中的人工智能》一书走在了全球教育的前沿，对于孤陋寡闻的我来说，读起来有些吃力，所以一直到5月底才完成了此书的阅读，写了七篇不伦不类的读后感。

计划六月读完《今天怎样做教科研》，希望对自己有所帮助。

冯老师在《在心灵漫步中拔节生命-谈教育随笔写作》一书中写道：著名学者、被誉为“中国民间意见领袖”的薛涌先生告诉我们，‘在美国的教育中，你从小就被告知，不管你做什么，写作是成功的基石’。北京大学钱理群教授说，一个人的写作能力几乎决定或表明了他的全方面能力或水平。

由此可见，写作能力对于教师的专业成长是多么重要。而写教育随笔则是老师进行心灵漫步的一种极好的方式与路径。 在冯老师眼中，教育随笔的定义是：“用散文的形式，表达作者关于教育之经历、理解 、情怀、胸襟、抱负等的一种文体。”而且“教师写教育随笔，是在炼眼-锤炼自身发现问题的能力；是在炼笔-锤炼自身表达思想的能力；也是在炼意-锤炼与提升自己的教育思想、教育情操、教育抱负。

还好，以前我写小说，后来接触新教育之后，我就开始写教育随笔，特别是加入新教育星火团队后，每周必须有教学反思或读书感悟，这督促了我的随笔写作，也加快了我的教育思考。如今，教育随笔我应该说写了有几百万字了吧。后来，我又建立了新生读书共同体，带领一些志同道合的年轻人写随笔；成立了自己的县级名师工作室，每期都给他们提供一本学习的书，让他们写教学反思。没想到，多年之后，我把我的教学随笔和论文整理成了一本书《阳光课堂的魅力》，最近这本书也获得了成都市教育成果三等奖。

现在想来，原来，这一切都是积淀，当思想经过岁月的洗礼，就会产生自己的光辉。

在冯老师眼中，教育随笔包括叙事随笔、事理随笔、论理随笔三种类型。我可能仅停留在第一个叙事随笔上，对于后两者似乎没有怎么涉及，今后可能要考虑突破一下自己。

叙事随笔是反映教师的教育生活是“值得过的生活”，是值得“回味”的。朱永新教授也提倡“师生过一种幸福而完整的教育生活”，这就是值得过的生活-幸福而完整。

既然值得过，那么我们教育随笔反映的内容就是“值得做”、“值得去思考”的内容，而不是对工作记流水账。这是对教育工作认真观察、认真思考的记录，教育叙事体现了教师的教育理念。最近我写的《脖子上的草莓印》，从发现一个男生脖子上有草莓印，然后开始主动去发现问题的根源，顺藤摸瓜，找到了问题症结所在。为了让教育叙事不平铺直叙，我加入了我个人对事情的思考，让让事件呈现出故事性，有人在我公众号评论说：这好像在看连续剧，每天期待更新。

也许，我没有华丽的词藻，但我尽量让事件的主线鲜明，让故事读起来生动有趣。当然，教育叙事的“魂”，还有些缺失，也就是说教育的理论性的反思很少。

冯老师举李庚南老师写作的《班主任工作艺术一百例 -触及心灵的足音》一书中的例子来说教育之魂。我也引用其中一个：

不能让流汗者流泪

小五同学成绩不理想，但人品好，乐于助人，值日工作做得极为认真。一天放学迟了，同组同学都急着回家，只剩下她，幸亏两位成绩也不理想的同学协助她完成任务。她回家后倍觉委屈，向妈妈倾诉。我知道此事后，对全班进行了教育，效果很好。

点评：这个故事使我想到，对于班主任工作，我们可以有三个隐喻：第一，是学生的一只援手；第二，是学生的一个知音-对于学生，我们必须有“倾听的道德”；第三，是学生首先生活中的一块打火石—教育是一种“催化”。

故事简短，高度概括，把事件交待清楚，然后进行了相应的点评。李老师作为班主任，自然而然想到了班主任在处理问题中的角色，是学生背后的支撑，是学生心灵的港湾，是情感的催化剂。班主任就是让学生值得信任，让学生各方面得到成长。

对比我写的教育随笔，少了就是这个味-对教育的深入思考，是对学生负责的态度，让学生有正确价值取向。

教育叙事需要从事件中挖掘事件背后的东西，需要教师对问题深入思考，对自己处理问题的过程进行回顾，想一想还有没有更恰当的处理方式。好的教育全叙事是有这些关键词的：故事、意义、反思、追问。我做到了故事性，有一定的教育意义在里面，但少了深入的反思和追问。如《脖子上的草莓印》，当事件结束后，我没有反思这件事我处理是否真正达到了教育目的，是否真正让小B同学改变这种行为？是否对青春期的性教育有参考价值？是否能做得更好一些？是否能让家长参与到事件的处理当中来？这些，我都没有去说明，这就是差距。

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而事理随笔，相当于在“一块石头里看到风景”。

这个理解起来有些费神，还是通过一段文字来理解吧！

知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。

也就是说，要有对平日生活、日常现象的穿透力，要能够在寻常中发现奇崛，在凡俗里看到精彩。

这样的事理随笔，我看来需要尝试。因为事理随笔是教师作为思想者的一种自由灵动的思维体操。要写好事理随笔，冯老师认为“要读书、要炼意、要‘纾气’”。

这本书不只是理论上的分析，更有大量的文章来辅助说明，可读性强，可借鉴性强，是一本难得的好书，希望每天都有时间来读一读。

（2022年6月5日于学校值班室）