基础知识，学生需要学习什么

昨天决定在下周一，在班级开展“我是小小厨师”的劳动课程。当宣布这一决定的时候，班级就炸开了锅，他们都很惊讶，我为什么会开设这样一个课程。其实，这只是响应国家“五育并举”教育方针而已。

接下来发生的事情，是我没想到的。

学生向我提出了一系列问题：烧烤架能带来学校吗？肉带过来，没冰箱放，不就变馊了吗？能不能带手机来纪念这一时刻……

平时数学课，我希望学生提出问题，但基本上都保持沉默，很多时候都需要我不断抛出问题让他们被动去思考，没想到，劳动课程，他们却提出了一堆问题。看来，这里需要回答一个问题：基础知识，学生需要学习什么？

在本书第10页，也抛出了同样的问题，在文中，作者认为：目前，即使在最好的情况下，一旦学生选择了专业方向，他们依旧需要花费大量时间在那些他们再也不会用到的知识上。学校中所传授的知识必须予以重组，使之与所有学生相关。同时给每个学生深入学习他们所选职业道路所需的必要知识的机会，这是一个值得努力争取的平衡。

这个问题纠结其实由来已久，就如现在初中数学学习利润最大化，有一些学生就提出这些知识与他的生活无关，因为买菜的时候，不可能为了便宜几毛钱，去使用利润最大化这个模型来解决问题。我们给学生的答复是，学习不仅仅为了解决生活中的问题，也是对自己思维的训练，让自己有不同的数学模型来解决问题。

哈佛大学教授戴维.珀金斯在《为未知而教，为未来而学》一书中指出：课程应努力朝着“专家型业余爱好者”方向发展，而不是试图在学科内灌输专门知识。

专家型业余爱好者是什么意思呢？从本书中观点来看，应该对基本知识掌握牢固和灵活的理解，不是专家，而是向专家看齐，具备更好地处理多方面问题的能力，才能用多种多样的工具解读世界。

什么才是值得学习的基本内容呢？本文认为：这些内容不是临时性知识，仅在需要时才去查询；也不仅仅是专业知识，只有选定专业方向之后才需要去学习。

基本内容应该实现现代化，一是内容的增加与削弱或删除，如增加健康学，在当前疫情条件下，显得尤为重要。即使没有疫情，健康是享受生活的前提，越来越多人也重视健康生活方式，加强锻炼或保证营养均衡来确保健康。二是教授方式的现代化。在我身边，城里的部分学校的部分班级，已经在进行平板课堂教学，快速实现交互式学习。现在也在推荐各种学习模式，如翻转课堂。我觉得这是教学发展的一个方向，但是在我看来，都忽略了两个基本事实：一方面是大部分农村学生的学习条件，另一方面很多学生不喜欢学习，课堂不学，下来就玩手机，怎么实现前置学习和思考？如果在这个其他上谈学习的现代化，无疑是纸上谈兵，望梅止渴。

AI对教育的一些启示

IBM的吉姆.史伯尔提出了“T”型人才这一术语，用以表示某类人的认知的广度和深度；课程再设计中心提出了“M”型人才，从广度和多个领域的深度来发展。

教育始终强调知识的迁移和专长。迁移是广度的运用，专长则是向纵深发展。目前的很多农村的基础教育，还仅仅停留在知识的传授方面，而且学生也不愿意去主动掌握感觉无意义的知识。如初中数学的完全平方公式，他能按要求背诵口诀：首平方、尾平方，首尾积的2倍在中央，如果同号，则是加2倍，如果异号，就是减2倍。但事实上，一部分同学一做题就是错的，知识和实践运用是脱节的。如果要进行拓展，让知识向广度和深度发展，班上往往就只有十来个人跟得上，更多的人就如断了WIFI的手机，无法更新知识。

所以，老师的愿望是好的，可现实却是残酷的。AI对教育来说，是会带来很大的变革，但这种变革要真正走向广大农村，个人觉得还有一段很长的路要走。就如有人说现在很多人走得很快，但灵魂跟不上一样，只是一个毫无感情的机器人。就如金堂县城区学校已经尝试平板课堂几年了，农村学校还普遍是以前的教学模式，只是用了电子白板和PPT进行了一下现代化的伪装，结果是新瓶装的老酒。

当下，正在如火如荼地开展信息技术2.0提升工程的学习，的确督促了大多数老师去更新自己的信息技术，让信息技术能够与教学进行深度融合。但我想，最终只有一部分人会坚持用，大多数人还是会觉得麻烦，要花大量业余时间来准备。

我们都有这样一种感觉，在你熟悉的小城市，无论你在哪儿，都能明确自己的位置。一旦到了一个陌生的城市，就分不清东南西北。前些天，我的一个朋友还在笑话我上次去都江堰，开车没导航，走错了道，晚上十二点过出发，差不多凌晨四点才回到金堂。

在本地，靠的是直觉，那地地点布局不知不觉中已经在自己脑海中形成。而外地，直觉失去了基础，怎么办？这需要有典型的建筑物作为参照物，来给自己定位，而导航这门技术，就省去了自己去定位的麻烦，让人很容易从复杂的地图中解放出来。这是大数据时代给我们的生活带来的便利。

那么AI在教育上，用大数据来分析和解决问题，已经实现，如现在金堂县期末测试，都用智学网网站，网站能够进行大数据整理，实现排名，整理错误率，链接错题相关巩固练习，能够精确到每一个的错误，让老师能制定个性化的辅导策略。

对于大多数农村学生而言，他们对于信息技术的喜爱，是停留在游戏阶段，除此之外，用来辅助学习的学生很少。如我在成都数学学校上课，我通知班上的学生周六参加数字学校的学校，但参与率很低，才几个人。而这几个学生是家长比较重视学习，学生本身成绩基础还行，有学习的主动性。

AI技术实现了教育的广度和深度发展，但是不是每个人都主动融入AI技术中去。所以，还是那句老话:师父领进门，修行靠各人。

（2022年5月7日下午于家中）