《以家园共育为基础培养幼儿交往礼仪》结题报告

 

 ——城关幼儿园  张世琴

 

一、研究背景

《幼儿园教育指导纲要》提出：品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。而礼仪是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现。现在，全国各地对推进未成年人文明礼仪养成教育都非常重视。在幼儿园中加强文明礼仪教育，不仅可以塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好行为习惯、为幼儿终生发展奠定良好的礼仪行为品质，更是提高全民素质，构建和谐社会的需要。

国内现在比较普遍的儿童教育是“家本位”，大人围着孩子转，家庭中的爱都凝聚到孩子一人身上，这就导致了许多孩子个人主义严重，比较自私，处处以自我为中心，规则意识不强。在与人交往的过程中就显得不友好、不宽容、不礼让。这样还导致了一些孩子在集体中不受欢迎，而孩子都需要与人交往，以得到更多的伙伴，被集体所接纳，因此我们成人要引导他们用正确的、健康的方式与人交往。由于小中班幼儿动手能力较弱,自身进餐技能欠缺,加上家长过度呵护,因此在幼儿园集体进餐中幼儿的进餐行为也存在着很多问题。

有位专家曾说过，“播种行为，收获习惯”，小班是幼儿进入集体生活的一个转折点, 小中班孩子是形成良好行为习惯的关键时期。因此,我们决定从调查和分析幼儿的文明礼仪行为现状入手，分析存在的问题和原因，探索培养幼儿良好文明礼仪的策略。

二、概念界定

1.文明礼仪

文明礼仪是人类为维持社会的正常运转而要求人们共同遵守的最基本的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来的。对个人来说，是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对社会来说，礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。重视、开展礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容。

礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与做客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。本课题中的文明礼仪主要是指八礼：：餐饮之礼、待人之礼、仪式之礼、仪表之礼、观赏之礼、游览之礼、言谈之礼、行走之礼

2.养成教育

“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养。养成教育的内容十分广泛的，习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。养成教育的目的是培养成功的人格。

三、研究目标

1.以幼儿文明礼仪教育为突破口，促进幼儿良好行为习惯和品格的养成。

2.通过观察、记录、研究、分析，总结出文明礼仪养成教育的有效策略和措施。

四、研究内容

（1）文明礼仪养成教育的有效策略研究。

（2）园本化的幼儿文明礼仪教育活动案例的研究。

五、研究方法

1.文献法：积极查找有关国内外的研究现状资料，借鉴一些先进可取的经验，丰富理论依据和有关的理论知识，并合理的运用到课题实施中去，以指导和指明研究的方向，使研究更可操作，更有效。

2.调查法：通过调查问卷或随机谈话等多种形式，了解幼儿文明礼仪的养成情况。

3.观察记录法：对班级幼儿在文明礼仪养成教育前后的对比、养成教育中的表现等方面进行观察记录研究。

4.经验总结法：及时总结、反思、调整，探寻更科学有效的策略。

六、研究过程

（一）进行问卷调查，了解、分析现状。

对孩子的教育要有针对性，通过调查表，能更好地了解孩子的实际情况，以便有针对性地进行教育和引导，也便于更好地进行家园共育。开展课题研究之前，我们对中班的孩子进行了文明礼仪现状的问卷调查。                                        

从调查问卷反应的情况来看，孩子们在文明礼仪方面已经养成了一些好的习惯，特别是“行走之礼”方面做得很好，但其他方面都有待进一步改善，如：“餐饮之礼”、“待人之礼方面”，因此对幼儿进行文明礼仪养成教育是有必要的。

（二）确立研究步骤，拟定课题研究方案

根据对调查问卷的分析，我们确立了研究目标、内容和研究步骤，拟定课题研究方案，进行了课题的申报，每学期制定研究计划，认真实施研究过程。

课题的研究步骤：

第一阶段（准备阶段）：2017年10月

（1）成立课题组。

（2）制定课题研究方案。

（3）发放调查问卷，了解幼儿文明礼仪现状。

第二阶段（实施阶段）：2017年11月——2017年12月

（1）制定课题研究计划。

（2）创设相应的课题环境。

（3）收集与课题有关的资料，进行理论学习。

观察记录、反思、案例、论文等；阶段总结

第三阶段：（总结阶段）：2018年1月

（1）收集课题成果资料。

（2）撰写课题结题报告。

（三）加强宣传工作，营造文明礼仪教育环境。

  陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”。《3-6岁儿童学习发展指南》中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用有效促进幼儿的发展。环境是幼儿成长的第三位老师，是幼儿社会性发展的关键因素。由此可见环境创设在幼儿教育中有着不可替代的重要作用。我们以楼道、走廊、大厅展板等为载体，对幼儿、家长做好宣传工作，努力让校园每一处都成为教育的场所，使每一堵墙都发挥潜在的教育作用，为实践礼仪教育提供环境支撑。我们在楼梯上布置温馨的“八仪”图片和话语；在走廊上布置图文并茂的文明礼仪儿歌；布置“礼仪墙”等，让校园环境的每个细节都无声地、静态地传达着文明礼仪知识，幼儿在良好的环境中受到了有益的熏陶和感染。

在幼儿园大环境的支持下，我们还注重班级环境的创设，课题组3位老师一起布置相应的环境，让幼儿在看看学学中得到潜移默化的影响。

（四）丰富活动内容，进行有针对性的文明礼仪教育活动。

（1）确定各年龄段礼仪培养的重点。

根据幼儿的年龄特点，我们制定了各年龄段礼仪教育的培养重点，即小班重点培养餐饮之礼和仪表之礼；中班重点培养言谈之礼、观赏之礼、行走之礼；大班重点培养仪式之礼、待人之礼、游览之礼。在制定主题活动的目标时就整合了文明礼仪教育的目标，再在周计划中的“行为习惯”栏目反映出来。

（2）生成园本化的娃娃道德讲堂活动。

我们生成了“娃娃道德讲堂”，根据孩子的年龄特点适时为孩子们解读礼仪规范，引导幼儿从小做一名懂得爱、善、礼、信的好孩子，通过有针对性的教育教学，逐步培养幼儿的仪表、餐饮、言谈、待人等文明礼仪，提升了孩子们的道德素养。我们设立了娃娃道德讲堂，通过视频、游戏、判断对错等引导孩子学习礼仪。张研宇开展了“八礼四仪伴我行——做个待人有礼的好孩子”，臧增芳开展了“八礼四仪伴我行——文明进餐真能干”活动，两次活动都开展得很顺利，得到了前来参与听课老师的一致好评。

（3）创编文明礼仪教育的园本活动。

为提高幼儿学习文明礼仪的趣味性，我们将“八礼”规范的具体内容和幼儿园阶段的要求，配上图画，并创编了文明礼仪拍手歌：你拍一，我拍一，仪表整洁会自理；你拍二，我拍二，尊敬师长爱伙伴；你拍三，我拍三，礼貌说话大家赞；你拍四，我拍四，文明进餐惜粮食；你拍五，我拍五，爱护环境知民俗；你拍六，我拍六，交通规则需遵守……，我们将礼仪图画配上拍手歌的文字张贴在一楼的文明礼仪长廊，使幼儿在散步时也能边看图边念儿歌。幼儿学会这个拍手歌后，可以与同伴、家长一起边玩边念儿歌。

我们还生成了一系列的园本化文明礼仪教育活动，如小班文明礼仪活动《客人来了》，通过歌曲帮助孩子学习待客之礼，并学习使用“请”“再见”等文明用语；中班的文明礼仪活动《排排队，守规则》，通过游戏让孩子知道排队的好处，理解、认同并能遵守排队规则；中班文明礼仪活动《熊猫的客人》，通过故事和表演，懂得到别人家做客时要有礼貌，学做文明的小客人等。每次活动过后，我们3位课题组成员都会进行评课、讨论。

（4）在各领域教育中有机渗透文明礼仪。

我们将文明礼仪教育与课堂教学紧密结合，文明礼仪养成教育贯穿在各种教育活动中，孩子们通过看看、听听、说说、唱唱学习各种文明礼仪，通过玩玩、学学等方式，得到深刻的体验，同时这些体验又转化成约束和指导幼儿行为的指引。通过各种教育教学形式，使幼儿的文明礼仪行为在不知不觉中趋于规范化。如在进行爱国的主题教学时，我们设计安排了各领域活动来渗透热爱祖国、尊重国旗的礼仪教育内容，如：美工活动《我爱国旗》、社会活动《小小升旗手》、语言活动《我最爱国旗》等。教师“寓理与情，寓教与乐”，使抽象的道德礼仪概念在幼儿头脑中整体化、形象化，从而使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中养成正确的道德认识观念和良好的文明礼仪行为习惯。老师们把八礼教育巧妙地渗透在教学活动中，孩子们通过自己的亲身探索，得到深刻地体验，同时这些体验又转化成约束和指导幼儿行为的指引。

（5）在观赏游览活动中不断强化文明礼仪。

在幼儿园和班级组织的观赏活动中，我们要求幼儿安静观看表演，不乱扔垃圾；在餐后散步时我们注重培养孩子爱护花草的意识。在外出参观游览华罗庚纪念馆、段玉裁纪念馆、金坛博物馆时或郊游时，我们要求幼儿文明游览，爱护文物和植物，注意安全不乱跑。

（6）挖掘园内外资源，开展仪式和节日教育。

每周一的早晨，我园都安排大班幼儿轮流参加升国旗的仪式，全园幼儿参与观看、唱国歌，在庄严的气氛中向国旗行注目礼，萌发尊敬国旗的情感。

我们还结合我国的传统节日如端午节、中秋节、重阳节等，根据幼儿的年龄特点设计适合幼儿的主题活动，以游戏为主，渗透情感教育，道德教育。如端午节我们通过包粽子、品粽子、观看龙舟比赛微视频等活动让孩子感受中国传统的节日文化。重阳节我们邀请老教师来园，帮他们庆祝节日，有的孩子还给奶奶们敲敲背、揉揉肩、捶捶腿、说说祝福的话语，通过活动不仅让老教师度过一个温馨快乐的重阳节，更是让孩子们进一步了解“重阳节”的传统文化，他们是在用自己的实际行动来表达自己奶奶们的真实情感。

（五）渗透日常生活，在一日生活中进行随机教育和观察。

生活即教育，孩子们生活中的每个环节都是践行文明礼仪行为的关键，因此，我们将文明礼仪教育渗透到日常生活中。我们充分捕捉各种教育时机，将幼儿良好的生活、卫生习惯的培养融入日常生活，养成孩子生活自理的初步能力，并从中培养幼儿良好的文明礼仪习惯。

如：小班幼儿刚入园，我们就利用平时的生活活动，通过图片、视频等，讲述一些关于餐饮礼仪方面的小故事，在餐前，注重对幼儿进行盥洗能力的培养，使幼儿知道饭前、便后要洗手，学习洗手的正确方法，并引导幼儿自己摆放餐具。在进餐时，教师指导幼儿独立进餐，不断提醒幼儿保持桌面、地面的干净，不浪费粮食，吃完后能自觉地将餐具放好等，对于个别进餐习惯不好的幼儿，教师就找他们谈话，利用身边好的同伴的榜样鼓励他们，要求他们向好的同伴学习，在原有的基础上有所提高。通过一段时间的教育、提高、改进，小班幼儿现在餐饮礼仪有了显著的改变，孩子们能安静进餐，桌面和地面都能保持干净了。

在午睡及起床时，教师则随机对小班幼儿进行如何穿衣、穿鞋、保持仪表整洁的教育和培养训练。

在一日生活中，我们每位课题组成员平时都注意观察孩子的行为表现，充分捕捉各种教育时机，并及时进行教育引导，每学期每位成员必须完成3篇以上观察记录表，针对幼儿的行为表现、教师的策略、教育效果等做好记录、反思，以便不断总结经验。

（六）家园同步配合，共同合作形成教育合力。

家庭教育和幼儿园教育应一致，孩子在幼儿园得到教育，建立起良好行为习惯的同时，应让家长予以了解，并积极配合幼儿园，帮助幼儿形成和巩固良好行为习惯，使孩子从小养成良好的礼仪品格。

 为了让家长重视对孩子文明礼仪的培养，让幼儿园与家庭形成教育合力，通过家园的合作共育，引导幼儿从小“学礼仪、知礼仪、行礼仪”，努力成为“讲文明、懂礼貌、有道德”的好孩子，我们特意发放了文明礼仪倡议书。通过发放倡议书，让家长重视孩子的文明礼仪养成教育。我们3位老师平时经常与家长沟通，争取家长的积极配合，做好家园同步教育。

在召开中班家长家长会的时候，我们就向家长说明进行文明礼仪教育的内容，以及需要家长配合的工作，家长听了以后都非常支持，因为他们知道礼仪教育在以后是必不可少的，是每一个人都必须具备的良好素质，所以他们积极配合，有什么需要的他们尽量满足。在家长的关心支持下，我们的 礼仪教育活动得以顺利进行。我们要求家长在家也要让孩子自己进餐，不能讲话，不看电视，自己摆放餐具等，要求提出后，很多家长在家实行时，有的家长看自己的孩子天冷吃得慢就忍不住去喂了，我们知道了以后又向他们做解释工作，最终得到了他们的认同。我们还要求家长在带孩子外出走亲访友的时候，在游玩的时候都不要忘了进餐时的礼仪，要坚持下去，持之以恒。通过家庭和社会的配合，我们的餐饮礼仪教育取得了很大的成效。

我们还通过“职业家长进课堂”活动，邀请部分家长到幼儿园对孩子进行文明礼仪教育活动，通过微信、电话、随访等和家长交流对孩子进行文明礼仪养成教育的情况，并鼓励家长用拍照的方式记录孩子的文明礼仪表现。通过家园合作，共同引导幼儿从小“学礼仪、知礼仪、行礼仪”，努力成为“讲文明、懂礼貌、有道德”的好孩子。

七、研究效果

（一）幼儿养成了良好的文明礼仪行为习惯。

 通过调查统计，发现孩子们在文明礼仪方面较上次统计时有了明显的进步，但以下方面做得还不够：1.欣赏表演时会主动鼓掌；2.知道春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等传统节日；3.有挑食、偏食现象。以后要针对这几方面重点引导和培养。

通过这一阶段的培养，幼儿在很多方面都养成了良好的文明礼仪习惯，在幼儿园的日常生活和家庭生活中，他们自然而然地践行着文明礼仪行为。

（1）生活中会使用礼貌用语，如：晨间来园和下午离园时，孩子们能主动和老师、小朋友打招呼，会使用“你好”、“ 早上好”、“再见”等礼貌用语；有困难请别人帮忙时会说“请”、“ 谢谢”；不小心犯了错误会说“对不起”、“ 请原谅”等。

（2）游戏活动中，孩子们学会了待人之礼，懂得了相互关心、互相照顾，懂得谦让，乐于分享。如：玩玩具时不再争抢，懂得礼让和分享；在“娃娃家”中能认真扮演好各种角色，会关心照顾别人；在“交通体验区”能按交通标志开展游戏，知道“红灯停、绿灯行”，做遵守交通规则的小司机；平时同伴心情不好或不小心受伤了，能给与关心和安慰；当同伴遇到困难时，会主动给予帮助等。

（3）生活活动中，孩子的生活自理能力不断提高，养成了良好的生活卫生习惯。如：能安静而独立地进餐，不挑食，爱惜粮食不浪费，能保持桌面、地面的干净，自己穿衣、穿鞋，知道饭前、便后要洗手等。

（4）在幼儿园和班级组织的观赏活动中，幼儿能安静观看表演，主动鼓掌，不乱扔垃圾，遵守纪律不乱跑；

（5）在春游和秋游活动中，能做到文明游览，能跟着队伍走人行道，知道要靠道路的右边走，过马路会走斑马线，注意安全不乱跑。在参观华罗庚纪念馆、段玉裁纪念馆、金坛博物馆时，能安静、有序地参观，爱护文物；中途在草地上休息、分享食物时，能做到不乱扔垃圾，知道把垃圾扔到垃圾桶里等。

（6）在传统的节日活动中，孩子们能主动积极地参与节日布置，了解节日习俗，感受节日氛围。如：元宵节时，孩子们把自己的花灯带到幼儿园，布置成花灯展，和小朋友一起赏灯、玩灯，并通过画花灯、做花灯、搓元宵、吃元宵等活动，感受元宵节的快乐。

（7）在升旗仪式中，孩子们争当小棋手，能保持安静，立正、行注目礼，并能大声齐唱《国旗真美丽》、《幼儿园园歌》。

（8）通过家园共育，孩子们在家里也有了可喜的进步，家长用照片的形式记录了孩子们的表现，如：自己会做的事情尽量自己动手，自己刷牙洗脸、自己吃饭、自己穿衣穿鞋、自己收拾玩具等；能帮助家长做力所能及的事，帮忙叠衣服、被子，帮忙扫地、倒垃圾，帮忙浇花、照顾小动物等；能做到尊老爱幼，帮爷爷奶奶和爸爸妈妈捶背、端饭碗，帮弟弟妹妹穿鞋、理玩具，喂弟弟妹妹吃饭、喝奶等。

（二）梳理出一套幼儿文明礼仪养成教育的策略。

1. 营造文明礼仪教育的环境氛围，注重潜移默化。

2. 将文明礼仪教育与各领域教育结合，注重游戏和体验。

3. 将文明礼仪养成教育渗透到一日生活之中，注重随机教育。

4. 挖掘周边资源共同进行文明礼仪养成教育，注重家园同步。

（三）积累了一系列园本化的幼儿文明礼仪教育活动案例。

1. 娃娃道德讲堂活动：“八礼四仪伴我行——做个待人有礼的好孩子”、 “八礼四仪伴我行——文明进餐真能干”

2. 小班文明礼仪活动《客人来了》；中班的文明礼仪活动《排排队，守规则》；中班文明礼仪活动《熊猫的客人》等。

八、存在问题和今后的设想

由于本课题研究时间比较短，我们的理论水平、写作水平有限，在撰写案例和论文方面我们做得很不够，以后要加强理论学习，不断提升自己的写作水平，争取写出高质量的文章。

幼儿良好礼仪习惯的形成不是短期行为，它需要一个循序渐进的过程。在以后的工作中，我们会将文明礼仪养成教育作为常规的教育活动，继续开展丰富多彩的文明礼仪活动。相信只要我们善于引导，勇于实践，礼仪教育一定会结出累累硕果。我们的孩子一定能培养起文明、礼貌、诚信、谦让、合作、分享等礼仪习惯，成为具有健康个性、健全人格的人！