即墨28中“师友和谐互助”教学模式反思

听了即墨28中英语乔妙妙老师的师友互助培训及展示课。她先给学生进行培训，划分师友并讲清师友各自的责任、具体要求、规则及评价等。随后给我们展示了一节初一英语和谐互助对话课。她的课堂高效、生动、灵活。基于对“和谐互助”教学模式的深刻理解，基于学生学习的需要，基于落实学习目标的需要，她以课堂效率最大化为目标，把教学任务全部消化在课上，并让学生学会交流、学会沟通、学会倾听、学会尊重、学会包容、学会欣赏。在合作中提高学生的合作能力、使他们获得快乐，在合作中创造学习的天堂。具体说来，她的教学模式是这样呈现的：

 1、交流预习

（1）教师请组长或组员朗读新单词，教师纠正发音。学生自主练习单词朗读，组长负责教会组员。

（2）组内互查或教师检查。   

 2、学习对话

（1）教师播放课文中1b的听力，学生自主完成听力练习题，集体交流答案，学生纠正错误。

（2）教师与一个优秀的组长对话，创设一个对话情景，引入新的句型，全班操练，拓展对话，学以致用。

 3、拓展提高

（1）教师播放课文中2a、2b的听力。学生自主完成听力练习题，集体交流答案，学生纠正错误。

（2）组内练习2c对话，然后教师找几组代表在全班表演对话，师生纠正点评。

 4、总结归纳

  组内共同总结本节课的知识点，找出重点、难点，全班交流、补充，教师点评。

 5、巩固反馈

（1）教师出示分层次练习题，学生笔答，独立完成。老师出示正确答案，组内互批，组长为组员讲解错题。教师巡视，发现共性问题集体解决。

（2）布置预习作业。

在这“五步十环节”的教学模式中，都遵循了一个原则，那就是“小徒弟”会的先让“小徒弟”讲，“小徒弟”不会的时候“小师傅”再给“小徒弟”讲，“小徒弟”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“小徒弟”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。凡是学生自学已会的内容，教师坚决不教；教师所教的，一定是那些学生费尽心思而学不会的地方。这样，就特别关注了“小徒弟”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性。

“和谐互助”教学策略使学生学习积极性越来越高，“小师傅”与“小徒弟”“教学相长”，学生的合作意识增强，主体地位也得到落实，同时也提高了课堂的有效学习时间。这种教学策略让师生在共同体验、探究中，充满愉悦，充满活力，思维不断被丰富、被提升，实现了生命与生命的交流。

当然，每一种教学模式在推行过程中都存在这样那样的问题，我们对“和谐互助”教学模式也有疑惑，例如:

1. 师友如何划分才能保护好小徒弟的自尊心和积极性？

2. 师友和谐互助如何评价师徒的表现，如何能调动师傅帮助徒弟的热情？

3. 如何使尖子生在和谐互助中得到提高？

针对以上的困惑，乔老师给出了自己的建议，使我们受益匪浅。我决定在下学期的教学中强化学生自主学习能力，建立新的课堂学习模式；做好学生思想工作，激发学生对新课堂模式的兴趣；自身做好应对新的教学模式的充分准备。

虽然本学期已结束，但李校长及老师们带来的这股师友互助的春风想必吹进了每一位实验教师的心，相信大家一定会在今后的教学中行动起来！尽管我们心中还存在疑惑、困扰，但是让我们在实践中去发现、解决与完善，就像李校长所说：“起步就是进步’！