浅谈大班幼儿水墨画的教学指导策略

摘要：中国画是中国的传统绘画，是世界美术史中独具风格的民族绘画体系。用毛笔画画，能大能小，能粗能细，挥洒自如，很适合于儿童作画大胆，构思随意的特点，通过对区域环境的创设、兴趣的激发，并对绘画内容进行分析，对大班幼儿进行了水墨画教学的实践与探索。

关键词：水墨画  艺术教育  实践与探索  有效的教学

中国画是中国的传统绘画，具有非常悠久的文化历史，它是中华民族文化艺术的重要组成部分，是世界美术史中独具风格的民族绘画体系。但有不少人认为，幼儿年龄小，理解能力有限，学习水墨画不易掌握，很难学成，其实用毛笔画画，能大能小能粗能细，挥洒自如，很适合于儿童作画大胆，构思随意的特点，《纲要》提出“艺术是实施美育的主要途径”。幼儿美术教育是以促进幼儿身心全面发展为根本目的，是素质教育的重要组成部分。是我们通过各种形式各种表现手法来发展幼儿创造性的最有效的方法之一。

幼儿园水墨画教学的课程环境也是比较宽松的，没有严格的规定也没有特别的要求，又是幼儿比较喜欢的，在这样的活动中，容易生成有价值的活动，应该注意的是：

（1）、把握幼儿水墨画教学的方向。幼儿水墨画不是为系统知识和技能的传授而存在，而是应当让幼儿喜爱环境，生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，用自己喜欢的方式，大胆地表现自己的情感和体验。

（2）、老师要与时俱进，有与幼儿共同成长的新理念，拿起文房四宝体验尝试学习一些水墨画的技能技巧，并且在教育教学实践中，探索适合本班幼儿水墨画活动的教学方法。

水墨画的技能教师究竟教不教呢？怎样教？什么时候教？范例要不要？直面这样的困惑，我觉得：在活动过程中，对水墨画的技能可以“教”，但不是一步步的示范，幼儿一味地模仿。而是在活动的过程中根据幼儿的个体需要，采取灵活的，丰富的形式寓教于乐，有时是个别的，有时是小组的，当然也有集体的。这里“教”是引导、帮助和促进幼儿从无意识的涂鸦到逐渐地有意识的建构。

罗恩菲德曾说过：“在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美德经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到”。

 一、创设良好的艺术环境，引发幼儿的好奇心，激发幼儿学习的兴趣。

《钢要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为了吸引幼儿，使其对水墨画产生浓厚的兴趣和了解。充分利用美工区的背景墙饰，和活动材料展示，使其充满了好奇和想象，培根曾经说过：“好奇是知识的萌芽，”幼儿一旦对某一事物感兴趣，他就会积极地去探索，去思考，从而创造出美好的事物。如我把美工区更换成用水墨画成的各种幼儿熟悉的物品，葡萄、小鸡、猫、鱼、苹果等，幼儿都争着去看，有的还指指点点，“这是大眼睛的鱼，我爷爷家有这样的鱼。”“这是苹果，老师，这是怎么画的？”幼儿开始互相争论了。当幼儿看到毛笔，盘子、国画颜料后，更是兴趣大增：“老师盘子做什么用？是吃饭吗？”“这是毛笔，我知道可以写字。”“这是什么？怎么和我们画画的颜色不一样？”幼儿七嘴八舌全都围了过来。这时候，我便开始对幼儿进行国画工具的认识和了解，使幼儿有了跃跃欲试的想法，为后一步的教学打下基础。

二、选择形象简单、笔法流畅、易于幼儿掌握的内容。

水墨画的内容要源自生活，使幼儿熟悉和常见的物品，要调动幼儿已有的绘画经验，内容要有连续性，笔法要重复在不同的绘画内容中。幼儿对自己熟悉的物品有丰富的情感体验，对头脑中已有的表象有很深的认识，教师要充分分析绘画的内容，笔法的简易，中锋、侧锋、顿、挫等的易于掌握的程度，来实施安排教学内容。内容和形式要有趣味性，能充分调动和激发幼儿学习的积极性和主动性，有利于培养幼儿学习的兴趣和信心，激发他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。如在幼儿对“圆”已有很深的认知基础上，我选择了葡萄、小鸡、苹果等内容，使幼儿重复练习中锋两次画圆的教学。在幼儿第一次画完苹果后，幼儿对中锋行笔还掌握不好速度和力度，但幼儿已充分体验了水墨画的乐趣，在接下来葡萄、小鸡的练习中，幼儿逐渐掌握圆的大小、颜色的配合，在此基础上还画出了鸡蛋、球等物品，并用点垛的方法进行涂色。

三、语言简练易懂，以游戏的口吻实施有效的教学，贯穿绘画的全过程

（一）、开始部分

如画“小金鱼”这一活动中，在活动前请幼儿在家观察小鱼游，没有条件的幼儿可在自然角中观察。在活动开始时，请幼儿模仿小鱼游的样子，说一说小鱼怎样吃食、他的形状、颜色等，引导幼儿充分参与交流，大胆的说出自己的理解和看到的情景。“金鱼的尾巴很漂亮。”“金鱼游起来尾巴一动一动”“金鱼的眼睛很大鼓鼓的”通过交流使幼儿初步认知金鱼的动态特点及主要特征。巩固了老知识——眼睛圆形、身子半圆形。了解新知识——鱼尾大要弯曲。

（二）、中间部分

在幼儿的绘画过程中教师要以关怀、尊重、欣赏的态度，真诚喜悦之心去接纳幼儿的作品，为幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围。如：在画小鸡的过程中，我为幼儿县续编了小故事“鸡妈妈没在家，小鸡们跑出来找虫子吃，他们在绿地上玩了起来。”给了这样一个背景，既调动了幼儿学习的兴趣又给他们一个发挥想象的空间，使幼儿大胆的绘画尽情地展示自己的能力。幼儿在自己的作品中有的加上了“小鸡抢虫子”“小鸡捉迷藏”“小鸡玩皮球”等具有儿童特色的内容。

在幼儿的绘画过程中，教师不要急于纠正幼儿笔法上的错误，而是要让幼儿主动地去发现问题，探索解决的方法。如在中锋和侧锋的运用上，我教幼儿画荷叶和水纹，有的幼儿叶子和水纹用的笔法一样，我便换大一点的笔重新示范，让幼儿注意老师的笔有什么不一样的地方，很多幼儿马上就发现“画荷叶时老师的笔都按下去了。”“画水纹时老师的笔是竖着的。”发现了这些不同，幼儿在自己动手时就会有意识的注意。

在幼儿的绘画过程中，教师还要注意观察幼儿的表现。《纲要》中指出“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”对于技法有困难的幼儿要及时鼓励引导，对于能大胆绘画充满想象的幼儿，教师要及时进行赞美和表扬。

（三）、结束部分

赞赏每一个幼儿的作品，让他们获得满足和成功的喜悦，帮助幼儿树立自信心，教师还要正确评价幼儿的作品，对能力较强的幼而在赞美之后要提出等高一点的要求，鼓励其在活动中获得更大的进步，对能力较弱的幼儿要及时给与鼓励，肯定幼儿的进步，增强其主动大胆尝试的勇气。

一般来说，儿童水墨画，“仅仅是工具材料不同而已”的说法，是不错的。儿童画的画都叫儿童画，天真无邪时期体现，可以淡化一下画中意识。但其实，也不会仅仅是“工具而已。工具的背后，有工具所适应的观察、思维、感觉和表达的方式事实上，有工具所产生的效果所思所培养出来的审美情趣。每一种工具都有自己特定的潜质。工具的背后，有一个民族的文化。以水墨画工具作变体画，正是以民族文化为主体，去融合、吸收、消化其他文化的尝试。

通过实施幼儿水墨画探索前的准备工作，以及再试试探索中不断发现问题，解决问题，是我对有幼儿园实施水墨画教学充满自信。只要采用适于幼儿发展的教学策略，发现幼儿感兴趣的，就能够激发幼儿的潜力：只要能找到实施幼儿水墨画的突破口，就能让幼儿水墨画算不再只是属于大孩子的创作方式，让水墨画走进幼儿学习、生活、游戏中，成为幼儿各方面能力发展的良好途径。让幼儿在自主、快乐的水墨氛围中不断的成长。

参考文献：1《儿童水墨画教程》

2《幼儿园教育指导纲要》

          3《学前教育》