回顾网师之路，找寻初心

我是谁？我身在何处？我将去往哪里？

————题记

   2022年7月第3周，我们继续阅读郝晓东老师的书《未来教师》，走进第3章《精进守护初心》。

“精进”，是什么？我是如何精进的呢？“守护初心”，我的初心是什么？我又是如何守护的呢？

当脑海里闪现这些，“新教育”“新网师”就自然地跳进我的眼前，我的心里。

2021年，新教育二十一年，我在新教育十一年。这十一年里，每每沉入夜色，这些直抵灵魂深处的叩问便会追着我审视着我，批判着我的想法，拨正着我的行为，见证着我不是我，也见证着我是我！

2013年我走进新网师，是学员蜗牛为梦想而生，在《苏菲的世界》等课程的学习中，两年里我书写作业20多万字，所学课程都幸运过关，慢慢地我喜欢上了这种线上学习方式。

2015年我是学员151022，在哲学和语文课程的学习中，我汲取讲师的教学点滴，在各地学员们身上我探寻着自我存在的价值；借助《构筑理想课堂》的学习，利用有效教学框架的备课方式本着“先学后教，以学定教”的理念，参入我的“乡土乐”课程研发，我与各年段孩子们一起践行理想课堂的三重境界。在不断的学习中，我开启了一个人的教研模式：一个月上一次自己的公开课，写文本解读、教材解读；做课件，写框架设计、教学叙事、教后反思，每一次，我都会写上20000多字。渐渐地，我发现，我的点滴成长，都少不了这个共同体给予我的启发，我已经离不开她了！

2017年，我的“那诗意在乡土的歌”课程成长为市级课题《乡土儿童诗进课堂的实践研究》，为了更深入地研究儿童诗给予农村孩子生命成长的重要影响，我把过多的时间给了这个课题，很少在新网师学习了，这一年，我把新网师弄丢了。

2019年课题顺利结题，捧着沉甸甸的结题证书，我的心却空落落的，我的灵魂都在颤抖，不在新网师的我把自己弄丢了。

2020年去而复返，再进新网师，我是学员201371。我发现这两年不在新网师的我错过了好多，面对应接不暇的一群课程，为了给自己一个重启的仪式，我首选了郝晓东老师的《人是如何学习的》这一课程。

人是如何学习的？这些年，做学生我是如何学习的呢？总是顾此失彼！人是如何学习的？这些年，做教师我是如何引领孩子们学习的呢？总是心有余而力不足！我想郝老师能够帮我解开这个疑团。

事实上，的确如此！

疫情期间，与时间赛跑。我一边在新教育萤火虫六安分站中努力服务，一边在郝老师的课程里奋力学习，相继阅读了《刻意练习》《倾听着的教育》等书，日日写作，夜夜打卡，写下了《听郝老师讲课，我看我》《听郝老师讲课，我看学生》《听郝老师讲课，我看教学》等10多万字的读书心得；完成了《学习，教师的终身课题》《参考有路径、思索有方法，人可这样学习》等作业10多万字。20多万字的书写，让我越发爱上新网师，爱上在新网师学习的点点滴滴。

在学“学习迁移”时，郝老师给予我教诲，我梳理并剖析了进行十年之久的主题式读写思行。

完善学习动机。之前，我因爱而写，想写就写，写得随意，写得浪漫，公众号也是简单维护着，写的是我和孩子们，读者还是以我和孩子们为主。郝老师说：写作要打造个人品牌。这样一来，动机就要“从为我而写”转变到“为我们而写”，写作自然就严肃起来，严格规范自己的遣词造句，谋篇布局，让写作深刻起来，厚重起来，若打造品牌不是一个人自写自娱那么简单，得对得起更多的读者。

改善学习情境。之前，我与孩子们一起写，我的文字也仅仅在我所认识的范围内被大家熟知，正是这种熟悉的沟通交流导致反馈好声一片。郝老师说：写作必须公开，要借助外界世界，提高写作标准；借助外部反馈，提高写作技巧；借助外部激励，驱动写作动力。这样一来，我走进各个共同体，把自己的文字敞开在更多人面前，借更多的懂得写作的伙伴来帮助我提升写作能力。如我现在正参加的写作热情高涨的“啃读者写作营”。

善用学习时间。之前，我每天都写，好似做到了高频写持续写，但正是这样的写，不能保证一篇文章的质量。重复的写作并没有提升进步的空间。郝老师说：要建立写作流程，即定主题—拟标题—大框架—查资料—写初稿—修改—排版—校对—打磨—发表。我要给每篇文章一个时间的酝酿，再也不能急匆匆写文章了，好文章是写出来的，也是改出来的，这都需要时间的保证。

加强理解性记忆训练。之前，阅读贪多，导致一批不被使用的知识沉睡在大脑中甚至从大脑中消失，写起来没有吸收内化的引领，没有生活水源的浇灌，枯燥无味，无价值可言。郝老师说：写作是对输入进行思考后的输出，写作要创造价值。首先，我要在读这个源头下下功夫，主题式的读写思行中，坚持：一书，一得，一做，一思，一写。继续审视，加强批判纳入实践运用，最终与行为关联，写出自己的观点来。其次，要加强关于写作指导书籍的阅读和理解，如我手中的叶圣陶先生讲写作系列书籍，朱光潜先生的《读写指要》……借美学所说：审美并不需要知道原理，但创造美的人必须有方法论，否则不能持续创造美。那么，写作的人必须要有写作的方法论，否则也是不能持续地写作的。

深化问题的表征，提升元认知水平。之前，表征不恰当，不合时宜，不准确，很多时候因理解性记忆做得不够好。写作抓不住要点，反思不透彻，一方面因为理解得不精准，导致表征不深刻，利用元认知看问题时自我检测和监控的力度就不到位。另一方面是因为自身的反思习惯没养成。郝老师说：思维的高度决定写作的高度，写作要训练思考能力。这样一来，阅读建立在理解性基础上之后，写作，首先我要有问题意识：我写给谁看？我写什么？我写的我自己明白吗？我写的他人明白吗？其次我要有打通意识：我要组成写作知识的链接系统，努力把游离在大脑中的知识连接起来，在写作中聚集彼此孤立的知识，在行文中编织一张网，为我的元认知服务。最后我要多读一些关于训练思维的书，如《学会提问》《论语的智慧》等将中外的知识连接起来，提升问题的表征及元认知能力。

这几年，我去而复返，在新网师引领下一点点努力，多次被评为“优秀学员”“榜样学员”，但，我知道我离优秀还很远，朝向榜样的路上还很遥远，但我对新网师的依赖越来越强烈了，对新网师各位导师的感激也愈发也浓烈了。

这几年，我在新网师奋力学习，新网师给予我的自我发现、自我批判，自我接纳，是其它任何学习共同体都无法做到的。为什么去而复返？因为爱，因为这种来自骨髓深处的撬动让人痴迷！

这几年，我在新网师默默关注，新网师的导师们，义工们自带光环，他们身上“己立立人，己达达人”的博大情怀也是其它任何学习共同体都无法企及的。爱会传染，这种来自生命深处的灵魂共振让人沸腾！在各位领导，各学校的支持下，我们一群志向相同的农村教师走在了一起，组建了“工作室”，通过“读写思行研”的方式相互取暖，共同成长，帮助更多的农村孩子获得更好地成长！

因为，我有一个梦：

我有一个梦，业余捧文学，业务捧文章，在他人的文字里和自己对话，这个阅读情结挥之不去！

我有一个梦，让我的那些农村孩子生命成长于我的课堂，这个课堂情结挥之不去！

我有一个梦，用我手中的笔还有我的心雕刻农村师生生活并带着点文学气质，在自己的文字里与教育对话，这个书写情结挥之不去！

我有一个梦，在农村教育的蓝天下，和农村师生共读共思共写共研共享教学相长，这个乡土情结挥之不去！

成长，为了更好地帮助成长。成长，为了更好地成全！精进，是为了守护初心，守护初心，就要更好地精进。