和风捉迷藏

————《那诗意在乡土的歌》十一月叙事

户胡中心小学 董艳

入冬，风起，天渐渐凉了起来。每每看到孩子们早早来到学校，手里捧着早餐，急匆匆的样子，心里真是不忍，尤其，得知一些转入生凌晨五点就起来等车后，更是觉得惭愧！

  孩子奔我而来，我能给予他们什么？我只能用我对生命的理解和教育的虔诚和他们一起享受教育的快乐！

本周，我选择了《捉迷藏》这首诗。初读，妙趣横生，再读，爱不释手，我彻底被文字中包裹的诗意及诗意中流淌的情趣感染了，我一个成人都如此喜欢，我想更不用说孩子们了。

周二诵诗

小妹妹跟风捉迷藏

小妹妹问风藏好了没有

呆了好一会儿风没有说话

小妹妹就从墙角后跳出来找风

找来找去没找到

 

忽然“嘻”的一声

风在一棵树上笑了起来

有一片树叶子没站稳

给风一笑掉了下来

 

小妹妹连忙跳过去

把树叶子捉住

问它：风呢？

清新的图片，充满情趣的文字，孩子一读起来便喜上眉梢，从孩子们自由读的表情看，我知道我的选择是对了。

结构简单，内容易懂，在孩子们的多种形式的读后，整首诗便已能吟诵了。

“我想起了叶圣陶爷爷的《风》，我们看不见风，还能和它捉迷藏，我好喜欢这样的诗。”在赏析时，有孩子联系我们二年级的诗歌学习谈了自己的想法。

周三送诗

    周二晚上，打开电脑，孩子们的乡土生活情景便出现在我的眼前，虽然，我已经是成人了，但从平时和孩子的聊天中，及对孩子的言行观察中，我这个已经长大的农村孩子对乡土的记忆犹新。想到，语文课最近学习童话，便有了王国维先生的“无我之境”的创作想法。把童话和诗结合起来写吧，让孩子更喜欢，成了我此次送诗的第一宗旨。

捉迷藏

送给三（2）班

中国董艳

 

青蛙跟风捉迷藏

青蛙问风藏好了没有

过了好一会儿

风一声不吭

青蛙从树后走出来找风

找来找去找不到

 

忽然

哗啦啦——

风在池塘里唱起了歌

一条小鱼忍不住

露出了脸蛋

 

青蛙急忙跑过去

瞪大眼睛问

风呢？

“我呢？这首诗里怎么没有人呢？”当孩子们自由读过之后，赏析环节，我挑战着孩子们的思维极限。

“老师的诗里没有人！像是童话一样！都是小动物。”卢皇瑞瞪着她的小眼睛笑眯眯地。

“我知道，人就在池塘旁边！不然，怎么知道青蛙和风捉迷藏呢？也就不知道小鱼了！”刘铜硕的脑袋瓜还是转得最快。

“其实，我们写诗也可这样的，不一定都要有人！这样也很有意思！”虽然“无我之境”是王国维先生对古诗词的阐释，我把它挪用到儿童诗上来，心里并不十分有底，因为，我在儿童诗上并无专攻，只是从孩子的兴趣出发而已。

周四作诗

“我跟风捉迷藏！”集体创作时，班里几乎一半的孩子都想自己和风捉迷藏，或许，他们觉得这诗太有意思了，都想做诗中的主人公呢。

“现在这个季节，大自然中，我和风在哪儿捉迷藏呢？”我提醒着孩子联系当下生活！

“在麦地里。”又是异口同声。

生活是创作的源泉，也是灵感的诞生地！乡土生活给了我们诗意的童年！

“我在稻草人身后等着。”丁希杨虽然生在街道，但周边的田野同样给了他言语空间。

“风一起，麦苗就飘起来，像是跳舞一样，风就躲在麦田里了！”女孩子就是女孩子，刘岚潇的语言描述明显诗意多了。

“我还在麦子上看见过青虫呢，风一吹就掉下来了。”韩震小小的却是个心思缜密的孩子。

“风就在麦田里！”好多孩子受到启示，生活的阀门放出了乡土诗意。

集体创作，《捉迷藏》诞生在你一言我一语中。

捉迷藏

三（2）班

我跟风捉迷藏

我问风藏好了没

风大声说藏好了

我从稻草人身边走过去找风

找来找去没找到

 

忽然“哗”的一声

风在麦田里跳起来舞

一条小青虫没站稳

从麦秆上掉了下来

 

我兴奋地跑过去

问它：风哪儿去了？

周五习诗

周五早上，好多孩子把自己个体创作带到了教室里和大家一起分享。

捉迷藏

中国 卢璐

小妹妹和风捉迷藏

“藏好吗？”

小妹妹

在这、那……找来找去

咦？

哪儿去了？

 

突然

风儿“嘻嘻”一笑

小草以为风在对它笑

轻轻跳起了舞

 

小妹妹一把捉住小草

问：风呢？

当卢璐把自己的创作展示出来时，孩子们兴奋极了，他们被卢璐的文字和配画感动了，尤其是配画栩栩如生。孩子们在彼此分享中学会了相互欣赏，这是我最想看到的教育结果。

时隔半年，告别了春风，初冬，我们又一次携手风，和风捉起了迷藏，在孩子们童话般的语言中，我的心得到了净化，孩子们的生命受到了荡涤。