我为什么推荐中学生阅读学术随笔？

潘双林

关于中学生的读物，有不少老师都有自己的看法，班主任老师尤有自己的“心得”，可谓仁者见仁，智者见智，诸家之论，各执一端。

于我而言，特别主张中学生读学术随笔，甚至曾经极端地放言：中学生只要读学术随笔，可以不上语文课，甚至可以不上学，一样可以成才成家！

也许有人大不以为然，甚至会以为我酒喝多了说醉话，或者，脑子“瓦特了”说胡话，或哗众取宠，或大放厥词……实非如此，就是到此时此刻，我仍持这样的观点。

为什么？理由如下，听我道来。

首先是它的知识性。学术随笔，作为一种独特的学术表达方式，以随笔的形式表达学者在其专业方面的思考。因此，学术随笔包含了许多专业性知识，作者往往又是某一方面的专家，术业有专攻，这些知识又是有一定高度和深度的。如果我们中学生能广泛阅读这些学术随笔，兼收并蓄，这些随笔涵盖了多个学科领域，从哲学、历史到自然科学，无所不包，提供了多元的学科知识、思想观点、学术见解以及学术展望，可以为中学生打开一扇扇通往不同知识领域的大门。

比如，唐宸澄先生的《世界桥梁趣谈》，就从桥、古代桥梁科技、近代的桥、现代的桥、未来的桥梁等几个方面一本讲述了桥梁的发展与趋势，解读了桥梁设计的科学原理，阐述了桥梁的创新是桥梁设计创新、建桥材料创新与造桥工艺创新的综合结晶。这本书是茅以升老先生作的序，我们正可以和老先生的《桥梁史话》一起读，茅先生对桥梁的发展历史、技术变革、结构样式、中外之别，如数家珍，又会帮助我们获得对桥梁发展、技术的新的认知。

再比如，文科方面的，读周振甫先生的《文章例话》《诗词例话》，各篇取之古代典籍，作为范例有着具体的分析，“征史”“诗家语”“隔与不隔”“理趣”，等等，来解释一种或一类文化现象、文学手法，可以帮助学术熟悉古代诗词的文学、文章技巧，同时，“仔细理会”“分别看”“找渊源”“分因革”“辨流别”“求出入”，等等，对中学生如何阅读古典诗词、文言文都有极强的指导意义，同时，对我们的写作也有极大的帮助，甚至更直接的考试都大有裨益，可以说对中学生学科素养的提升帮助是全方位的。如果可以的话，还可以和叶圣陶先生的《文章例话》、朱自清先生的《经典常谈》、何兹全先生的《中国文化六讲》、李泽厚先生的《美的历程》、叶朗先生的《中国美学史纲》、钱穆先生的《国史大纲》一起读，文、史、哲、美打通，一定会有别有洞天、豁然开朗之感。

其次，就是它的趣味性。以我看来，文学也好，科学也罢，要使一个人对其钟情，有所投入，必定是要一定趣味的，所谓趣味相投是也。否则，读书学习就成为了一件苦差事，只剩下苦不堪言了。阅读学术专著，听专门的学术讲座，往往有“周诰殷盘，佶屈聱牙”之感。学术随笔，不是有关学术的严谨的鸿篇巨制，往往是学者专长的旁逸斜出，或者是与其研究相关的闲情逸致，可长可短，却是别有眼界，引入入胜。就像风味小吃，真正的美食往往在乡间，在里巷，在胡同。比如，前面所讲的茅以升的《桥梁史话》，介绍的“开合桥”“联合桥”等等，本身就古代劳动人民的智慧体现，知识本身就有趣味。如果由此宕开，再读陆志华先生的《乡土漫谈》，梁思成先生的《拙匠随笔》，陈从周先生的《梓翁说园》，王澍先生的《造房子》，那又是次第打开了新的世界，风光不与四时同，一时好景君须记，赏心悦目，养眼养心。加之老先生们学识丰富，既会举例剖析，又会引经据典，比如，金性尧先生的《闲坐说诗经》，俞陛云《诗境浅说》，王国维先生的《人间词话》，既闲又浅，析诗词，讲故事，道典故，娓娓道来，如话家常，浅读不甚吃力，甚或莞尔一笑，风轻云淡之间，知识、掌故入脑入心，较之头悬梁锥刺股的苦读，没日没夜昏天黑地的刷题，真是轻快方便多了。

当然，这种趣味不是一般人认为的香水脂粉味的，地锅卤肉味的，学术随笔的知识也不完全是浅层次的、科普性质的，有不少具有相当的思想深刻性和学术独创性，这种独创性、深刻性，本身就是一种学术的趣味。比如，经济学家约瑟夫·熊彼特在其随笔中，提出了“创造性破坏”的理论，分析了创新如何推动经济结构的变革和进步，经济的景气循环、经济的转型，为我们理解当下的经济环境以及树立信心提供了深刻的洞见。再比如，马斯克的《人生由我》，充满了独立思考和前瞻性见解，他提出了“第一性原理”思考方式，从最基本的物理原理出发思考和解决问题，比如直接剪去火箭下摆裂缝的裙边，直接用海水给火箭发射器冷却，这些令人匪夷所思的傻逼行为，不仅推动了SpaceX火箭技术的突破，也让我们感到科技发明与思维创新的趣味，并对未来科技创新充满新的热情。

当然，我推荐阅读学术随笔，对语文学科而言，对于培养学生的语言素养、审美趣味、表达能力而言，还在于它的语言的典雅性、写作的优雅性。读过学术随笔的人都有这样一种感觉，学者毕竟是学者，他们写出来的东西，总是有那么一种腔调、一种格局，或者说一种品位，就是不疾不徐，从容淡定，流露出一种学者气，细细回味，余香萦舌！为什么呢？因为他们是读书人，饱读诗书，腹有诗书气自华，他们的语言不晦涩，也不粗俗，大多是一种典雅的汉语。比如，陈从周先生的《梓翁说园》，“苏南之园，其池多曲，其境柔和。宁绍之园，其池多方，其景平直。故水本无形，因岸成之，平直也好，曲折也好，水口堤岸皆构成水面形态之重要手法。至于水柔水刚，水止水流，亦皆受堤岸以左右之。石清得阴柔之妙，石顽得阳刚之健，浑朴之石，其状在拙；奇突之峰，其态在变，而丑石在诸品中尤为难得，以其更富于个性，丑中寓美也。”语言之凝练，整散之巧妙，表达之雅致，实是令人受益无穷。

再比如，读张中行先生的《负暄琐话》之《犊车驴背》，文章由剖题开始，“写下这样一个题目是出于不得已；所谓不得已，主要是求雅，如果用大白话，就要说‘坐牛车和骑驴’。不得已之外，还有缠夹，因为想说的情意很杂，甚至很怪，无以名之，碰巧其中牵涉到驴，于是找不到和尚就拉个秃子充数。”讲现代旅游，讲古代交通，讲唐吉坷德，讲宋人轶事，再回到现代人的财富观、价值观，“依照以上我的高论，骑驴就会有两种伟大的意义：一种是诗意的享受，陌上花开缓缓行之类是也；一种是战略的防卫，保持见阔气而漠然的心情自由是也。”提倡“陌上花开缓缓行之”的人生态度，真可谓曲径通幽，禅意深邃，读之令人赏心，思之令人清心，行文之妙，颇有讲经人心法。

当然，读学术随笔的好处，远不止这些，比如，激发中学生学术研究的志趣，培养想象力与批判性思维、跨学科学习的能力，等等，不胜枚举！

还有，最重要的一条，就是不会让不少班主任和级部主任定性为“闲书”“黄书”，予以没收，你尽可以理直气壮地怼他，这是某某数学家写的，某某化学家写的！

总之，学术随笔，无论在思想内容、行文特色，还是在语言表达上，都有可观可取之处，对于中学生来说，是色香味俱全的上佳美食。

劝君饕餮大飧，大快朵颐！