为了实现我校的办学内涵发展和加强特色建设，充分发挥特级教师与名师的示范、引领、指导作用，为了实现以科研带动教师成长，促进学校教育教学质量提高，推进课程改革和课堂教学改革，培养学科带头人，打造学校教育教学品牌，结合我校办学的实际情况，特制订本方案。

第一条、 特级教师工作室的性质与宗旨

特级教师工作室是在校长直接领导下以特级教师与名师为引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，由同一学科领域内的学科专家共同组成的, 集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体。

特级教师工作室由具备业务领军资格者主持，旨在激活优秀教师的专业发展意识和潜能，搭建促进中青年骨干教师专业成长以及特级教师、名师自我提升的平台，打造一支在教育教学领域中有成就、有影响的高层次教师团队。逐步把特级教师工作室办成全校名优教师的孵化器，教师队伍建设的助推器，学校教育改革发展的加速器，为我校内涵发展与特色建设作出贡献。

工作室秉承、实行如下内容：

一个理念：让优秀教师领跑，让全体教师优秀。

两个战略：生成正高职教师、特级教师、名师和学科带头人；培养大批骨干教师。

三个待遇：工作室成员及重点培养对象在评职、评优和晋级等方面优先或破格；每月享受相应的补贴。

第二条、 特级教师工作室的组成

特级教师工作室分文理科设置。培养周期为三年一轮，工作方向以教研组建设和校本学科团队为主要依托，以教学研一体化为主要途径。

特级教师工作室由工作室主任、秘书长和工作室成员组成。

特级教师工作室设秘书长一名，具体负责人事安排和工作开展。

第三条 工作室定位和目标 

定位：以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为方略，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络为交流载体，融科学性、实践性、研究性、先进性于一体的研修团队。 

目标：工作室将围绕育明高中办学总体目标，遵循优秀教师的成长规律，通过三年为一个周期的工作计划的实施，有效地推动特级教师工作室成员的专业发展和骨干教师的成长，力争形成在市、省内有较大影响的、具有引领和辐射作用的优秀教师群体。

第四条 特级教师工作室的职责任务

（一）            常规教学

1．遵守特级教师工作室章程或管理条例；制定个人三年发展规划；每学年制定个人专业发展研修计划，做好各种研修活动记录，提交研修总结。

2．带头开展教育教学改革实验与研究，做学科教学改革创新的示范者，积极创新教学策略与教学模式，每学年参与一项教育教学或学校管理的专题研究，三年内指导或参与完成一项市级以上科研课题，并见到显著成效。

3．协同教务处、科研处助推教研组建设，不断改进学科教学，总结教育教学方法、教育教学经验、教育教学模式，促进教学质量的提高。

4．指导和帮扶骨干教师，实行师徒结对制，每名工作室成员必须结对指导2—3名骨干教师；经常听课、评课，帮助教师不断提高教育教学能力。

5．积极推广教育教学成果，引领学校教育科研工作。积极承担教师继续教育的课程开发与专题教学任务，每年为教师继续教育市级培训、校本培训举办专题讲座。

（二）            特色建设

1．积极为学校特色建设出谋划策，帮助特色建设领导小组制定特色建设方案，并在实施的过程中起到重要的骨干作用。

2．指导并完善校本课程的开发与实施，开发、整合校本教育教

学优质资源，根据学校特色建设的目标，系统地建立教育教学资源库，使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心，通过互动交流，实现优质教育教学资源的共享。

3．组织并深入四大类校本课程团队，进行校本课程理论培训，指导课程教学研究，提升教练员和辅导教师的专业素养，提高教学与培训的质量。

4．每学期期初和期末各召开一次学校校本课程研讨会，互相交流教学经验，反馈课程实施中的一些问题，逐一剖析、反思，找出解决问题的办法，同时共同商讨下一步对策、措施。

5．每学年协助校本课程办公室对已有校本课程进行绩效评估，对校本课程教案进行修订完善。从学生、家长、社会效益和学校规划及培养目标等多角度出发，对每门课程的进一步实施和开展提出改进方案。

第五条 工作方式 

1.个人自主研习与团队合作研修相结合。

2.理论研习与实践反思相结合。

3.现实活动与网络研习相结合。

第六条 具体工作规划 

第一阶段（2013年10月——2013年12月）组建分工、学习提高阶段；

第二阶段（2014年1月——2014年12月）深入指导、研究、培训、活动阶段；

第三阶段（2015年1月——2015年6月）总结评价、成果展示阶段。

                                        大连育明高中

                                        2013年9月10日