立项号

2017XKT-XXSX109

课题名称

低学段儿童数学绘本阅读课程建构研究

负责人

李政

所在单位

西安高新第四小学

结题报告

关键词

低学段    数学绘本  阅读课程  感知   体验   情感培养

结题

报告

摘要

数学绘本因图文并茂，贴近儿童，将数学知识巧妙蕴藏在生动有趣的故事中，能很好地激发儿童学习数学的兴趣，促使儿童积极参与学习活动，主动探索数学知识。数学绘本的教与学能有效帮助低年级儿童在幼儿教育和小学数学教育之间搭建软着陆的平台，让低年级孩子享受学习数学的乐趣并增强学好数学的信心。

结题报告

     西安市小课题《低学段儿童数学绘本阅读课程建构研究》自2017年7月立项后，课题组由数学业务主管副校长李政主持，数学低段教师张锦、王珂、王国星、胡玉洁组成。课题组根据学校实际情况和师资力量制定出了具体的实施方案，分阶段、有计划、有步聚的实施课题的实验项目，在课题组的实施过程中，始终得到市、区教育局和有关部门领导、专家的关心和指导，学校行政十分重视此课题的实验，给予人力、物力、财力和活动经费的投入，关心和支持课题的每一进展，使得课题顺利有效的开展。现就课题做结题总结汇报：

一、课题研究的背景与预期目的

1、 背景与现实意义

数学新课程标准明确指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼的，主动的，富有个性的过程。在现今的国际数学教育领域中，数学教育的发展已不再是只重视数、量、形等内容和目标，而更重视沟通、推理、联结、解题等过程目标。重视培养儿童在数学概念间，垂直数学化的内部联结能力，以及在数学与生活或其他领域间水平数学化的外部联结作用。由此，我们发现在数学学习中引入绘本阅读，将会给孩子的数学阅读打开一扇数学的窗，让他们能跳出课本读数学，跳出考试品数学，跳出课堂学数学。

2、 主要观点

数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。这充分说明数学来自于生活又运用于生活，数学与儿童的生活经验存在着密切的联系。如何把数学活动生活化、把儿童的生活经验课堂化，把抽象的数学化为有趣的、生动的、易于理解的事物？绘本数学教学就是通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于他们的生活情境中，最终获得感性的、具体的数学经验。

二、课题研究的主要过程与方法

1、阶段步骤与研究方法

1.准备阶段（2017.7—2017.9）

搜查资料，制定方案，明确分工，组织培训。制定课题实验方案，成立课题组，做好课题前期的前期准备工作，包括文献搜集工作、学习培训和相关调研工作等等，组织课题申报。

2.实施阶段（2017.10—2018.5）

根据方案以实践为主要方式进行深入研究。

     (1)研究调查孩子数学绘本阅读现状，查阅相关的理论，探寻绘本教学的模式，定期开展研讨。

(2) 开发数学绘本课程资源,开展课题研究，课题组成员定时召开会议，交流研究的进程与收获，探索绘本数学课堂构建梳理实验过程中存在的问题并及时反思与调整。

(3)举行多种形式的活动展示研究的过程与阶段性成果。

3.总结阶段（2018.6）

回顾实验过程，提升实践成果到理论的高度。

（1）完成研究报告、论文、教学案例。

（2）整理研究资料，汇集研究成果，进行理性分析，准备成果鉴定。

（3）举行课题成果分享会，撰写课题结题报告

2、具体实施内容

    （1）建立课题多元档案

    为了使得课题实验有较完整的实施记录，将实验资料系统化，我们建立了课题培训资料、数学绘本选库、儿童数学绘本教学设计、课件制作、教学反思，学生作品档案等，分别分类的进行资料档案管理。

（2）培训课题组成员，学习有关理论。 课题组教师除胡玉洁老师外，都是第一次接触数学绘本。所以在胡玉洁老师的带领下，积极学习数学绘本有关知识，从他山之石中汲取养分。

（3）在开学初的家长会上号召家长参与，与刚入小学的孩子一起进行亲子阅读，从阅读故事入手，激发孩子对于数学绘本的兴趣。

（4）发放家长问卷调查，及时了解家长与孩子亲子阅读的开展情况、效果以及家长的反馈、建议、意见。

（5）根据家长提议和课题研究安排，每月在课堂定期讲一节数学绘本课，全组人员研讨教学设计，制作课件，在全班开讲，鼓励全班积极参与阅读，指导孩子阅读方法。

（6）发放学生调查问卷，上传学生阅读照片，及时了解学生的阅读动态。

（7）指导孩子在午读课时读绘本，并组织班级的数学故事绘本大赛，激发孩子读数学绘本、讲数学绘本、编数学绘本的兴趣，创造良好浓郁的数学绘本故事氛围。

三、课题研究的主要成果与学术价值

1、主要成果

（1）课堂普及教学使学生知道数学绘本、了解了数学绘本，形成了特色教学的普及性；

（2）基本在一二年级形成了比较成熟的数学绘本课程体系。选择了适合的绘本教材，编写了课堂实施活动方案，制作了精美的课件，完成了每月一本的拿来就能用的完整成熟的资料。

（3）借助数学绘本使学生愿意学数学，喜欢学数学，快乐地学数学。通过数学绘本阅读，拓宽了学生的视野，增广学生的知识面，让学生的数学学习不再受限于课本或课堂所学。

（4）借助数学绘本阅读，加深了学生对抽象的数学符号、计算原理、概念本质等方面的理解，从而把握数学的核心知识，突破学习的难点。

（5）在教学研讨月中我们低数组的数学绘本教学受到了好评和学校的推广。胡玉洁老师的绘本教学《蜘蛛和糖果店》作为学校特色课程在大学区学术节进行了展示了，受到大学区学校老师的一致好评。

（6）三位老师撰写的教学设计和反思、论文分别获得市级一二三等奖。

（7）学生在听绘本、读绘本、讲绘本的基础上还创编了属于自己的数学绘本。

2、学术价值

课题中的数学绘本主要是指基于学生的生活经验，通过绘画、少量文字呈现一个个小故事，以生动有趣、浅显易懂的故事形式给学生展示抽象的数学知识的读物。本课题主要研究在低年级学生的数学学习中，借助数学绘本中图文并茂的故事，向学生介绍抽象的数学知识，以加深学生对数学内容的理解度，拓宽了学生数学知识的广度，提高了学生数学学习的兴趣度。通过本课题的研究，让我们的数学课堂成为学生乐于探索知识、成就自我的快乐课堂；通过本课题的研究，让教师的课堂教学更有效率，提高教师的专业化水平。

四、课题研究中的问题与反思

数学绘本通过有趣的童话情景，巧妙地将数学知识融入到绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且还为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。最近几年，做数学绘本教学研究的较之前多了起来，但是如何能兼顾绘本的故事性和数学性，在什么情况下故事性会强一些，什么情况下数学味儿要浓一些，又该怎样界定呢？我想这个问题是我们都必须面对的。

一、 根据学生的生理年龄，心理年龄以及知识的接受水平来设计课程。

（1） 数学绘本中蕴涵了丰富的教学资源，首先我们要用心挖掘，深入探究。

（2）同一绘本在不同年龄段的数学教学中有不一样的教学效果

我觉得每一本绘本，都蕴含着不同年龄段的教学内容，我们教师应如何去把握绘本中的数学点，把它放大、放宽，并能积极探讨、研究，大胆尝试，让同一绘本在不同年龄段的数学教学中有不一样的教学效果

二、 根据具体的绘本故事内容来设计活动过程。

在数学教学中，有的绘本故事性强，数学知识渗透其中，有些绘本只是以故事为载体，主要体现了学生不易理解的数学内容，所以应该根据不同的绘本故事内容来设计活动过程。

三、 童话故事可以和生活实践相结合，体现数学源于生活的思想。

孩子已经观察到了生活中的数学知识，并且能把它和课堂中的知识联系起来，运用于生活实践中，这就是我们教学所追求的。

所以，数学绘本故事对于低年级孩子的数学学习的助力显而易见，但是，一节数学绘本课，是具体要怎样来上，还是需要我们不同的故事，不同对待，不同的孩子，不同对待，适合的，就是最好的。