《让谁先吃好呢》教学反思

高新第四小学  王轲

 数学离不开生活，生活中处处有数学。绘本数学教学就是通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验。那如何有效开展绘本数学教学、如何在数学活动中发挥绘本的有效价值？使数学活动更精彩。本文从熟读绘本情节，挖掘数学资源；品味绘本精髓，有效组织教学；迁移绘本经验，运用生活实践；数学绘本为主，整合各科教学四方面进行阐述。

 关键词：绘本、数学教学。

　一、走进“数学绘本” 
　　1.“数学绘本”的内涵 
　　“数学绘本”如同图画书。有的栩栩如生，有的惟妙惟肖，有的直抵心灵，有的精确严谨。“数学绘本”能让幼儿感悟到世界的缤纷和美丽。 
　　“数学绘本”如同故事书。有时轻慢，有时活泼，有时活灵活现，有时绘声绘色，有时娓娓道来，有时清晰明晓。“数学绘本”能让幼儿领略到世界的丰富与壮阔。 
　　“数学绘本”如同数学书。讲解世界万物的道理和规律，讲解孩子能懂的次序和方法。“数学绘本”涵盖多方面的数学知识和数学概念，并将其蕴藏在美妙的故事里，让幼儿在感动的同时也打开心智。 
　　2.“数学绘本”的内容 
　　一般而言，“数学绘本”中往往涉及五大方面的数学知识，包括：规律性与数学应用、图形与空间、测量、分类与顺序、数与计算。每个方面又根据涉及的不同主题而衍生出相应的绘本内容。教师可将其筛选、归类，制定适合幼儿园大班幼儿的课程内容，以助力幼儿园的数学教学。 
　　二、融会贯通，尝试“数学绘本”教学 
　　为了较好地落实项目组的数学教学，“数学绘本”教学的实施势在必行。因此，要根据一年级学生特点和发展需要进行整理和预设。其具体实施情况，可通过《让谁先吃好呢》这一“数学绘本”为案例进行分析。 
　　1.制定切实可行的教学目标 
　　《让谁先吃好呢》这一“数学绘本”主要涉及数学知识中的“排序”问题。根据“数学绘本”中的故事情节，我初步制定两个教学目标。一是通过“数学绘本”这一媒介，让学生学习按照一定的方向和规律进行“排序”。二是将“排序”的方法运用于实际生活 
　　（整理物品），提升学生解决生活问题的能力。但在试教过程中出现问题。虽然这一“数学绘本”讲的是“排序”问题，但仅仅涉及“排序”问题中的“按一定次序排列”这一内容。在弄清这一点之后，我修改了之前制定的两个教学目标。一是通过欣赏“数学绘本”，让学生在观察和比较中学习“排序”，同时了解“排序”具有一定的方向性。二是将“排序”的经验运用于日常生活（整理物品），使幼儿感受数学经验对实际生活的意义。在这两个教学目标的统领下，第二次试教又出现问题。第一，如果教学目标表述了“排序”的方向性这一内容，那么教学活动中就应作为重点和难点突出出来。但“数学绘本”中更倾向于观察和比较。第二，将“排序”的经验运用于日常生活（整理物品），这个跨度太大，学生很难一下子将故事中的知识与日常生活中的整理物品相联系。就这样，经过五次磨课，我最终设定了这样两个教学目标。一是通过欣赏“数学绘本”，让学生在观察比较中发现物体的差异，学习按一定的次序进行“排序”的方法。二是在操作活动中尝试发现不同的“排序”方法，体验“排序”活动的乐趣。 
　　　针对《让谁先吃好呢》这一“数学绘本”，设计了具有创新性的教学环节： 
　　第一，情境讲述，引出课题。其一，介绍六种小动物，讲述故事开头，最后提出问题（小动物们发现了大桃子，都想先吃，怎么办？）。其二，启发、引导幼儿发现比较的方法。 
　　第二，通过“数学绘本”中的情节发展，让幼儿观察、比较，得出多种“排序”方法。其一，长颈鹿建议按个子的高矮排列顺序。那么，个子的高矮怎么量？测量时要注意什么？结果是怎样的？其二，犀牛建议按身体的轻重排列顺序。那么，体重可用哪些方法称量？怎样比较体重差不多的小动物？请个别幼儿按动物的体重排列顺序。其三，鳄鱼建议按嘴巴大小的排列顺序。那么，小动物们怎么比较嘴巴的大小呢？排出了怎样的顺序？其四，猴子与兔子想出了什么办法使自己在排列顺序时获得了第一？ 　

　第三，运用“数学绘本”的中心转折点，引导学生发现排序的方向性。其一，毛毛虫总是排在最后，总不能第一个吃到桃子，谁能想出好办法帮助它？其二，结果毛毛虫是怎么说的，你们觉得有没有道理？其三，当按照物品特征的差异排队时，可按照三个方向排序：从大到小、从小到大；从轻到重，从重到轻；从长到短、从短到长，从厚到薄、从薄到厚，从宽到窄、从窄到宽。 
　将“排序”方法应用于实际 

三、让学生尝试解决问题 
　　在“数学绘本”教学中，教师扮演支持者、合作者和引导者的角色，旨在引发学生参与活动的兴趣与热情。除了“数学绘本”本身的趣味性让幼儿身临其境外，教师的语言、教态也应和“数学绘本”的故事情节相匹配。在此，有一个小技巧，即在故事情节的关键处将问题抛给幼儿，引起幼儿的好奇心，满足幼儿的成就感。例如在《让谁先吃好呢》这一“数学绘本”的教学中，当长颈鹿说比身高时，我就抛出问题：怎样才能量出身高呢？藉此，让学生想出各种测量身高的方法。当猴子不同意比嘴巴大小时，教师抛出问题：你们猜，猴子会要求比什么？这个问题既让学生思考猴子有哪些特征，又让幼儿感受猴子的心理。 
　 数学绘本通过有趣的童话情景，巧妙地将数学知识融入到绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且还为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。数学活动因绘本更精彩。