上好小学英语复习课的几点小体会

复习课在整个学习活动中是十分重要的一个环节。"温故而知新"是孔老夫子提出的圣训，也是前人的经验总结。因此如何上好复习课并在复习课中获得新知一直是老师们关心的话题。如果复习这一环节做得好,教学将会产出很好的效果。我以往面对复习课，都是老师不辞辛苦的出题, 疲惫不堪；学生天天在题海中苦苦挣扎，怨气冲天,然而效果却不尽人意。于是老师抱怨学生不够勤奋,不够聪明.学生失去了学习兴趣,讨厌甚至放弃这门功课。针对以上现象,我常常反思自己这么用心地去复习，一课一课的挨着过，怎么会的会了，不会的还是不会的呢？直到北京的刘莹老师听了我的一节复习课，对我的课以及复习课进行详细的分析后，我才茅塞顿开。结合刘老师的讲解，对于怎么上好小学英语复习课，谈谈我的收获和体会：

一、        自己动手，其乐无穷。

     小学生天性好动，喜欢自己动手实践，根据这一特点，我们可以给学生一些问题：如总结同类型的单词，总结词的变化，找相关的知识，在给学生巩固复习单词时，放弃了以前死记硬背、抄抄写写的老方法，而是让每个学生自己动手，小组或同桌活动起来，培养学生英语的思维能力和用英语做事情的能力。老师作出一定的讲解分析或评价，让枯燥难懂的句子教学变得生动活泼了起来。

二、复习课要有针对性，要真正做到“查漏补缺”。

我们常说复习课的主要目的是查漏补缺，但是这个“缺”在哪里我们真的发现了吗？真的“补”了吗？我就常常有这样的困惑：知道学生出错的地方，知道这个“缺”在哪里，但是复习后仍然没有效果，错误依然在。究其原因，还是针对性不强。我们教师可以根据学生的知识薄弱点进行专项训练，就这一个点，设计各种各样丰富的活动，让学生在具体的活动中把知识点理解，掌握。为此，刘老师建议教师每学期应该准备一个学生错题集，平时教学中能解决的解决，解决不了的放到复习课时“补缺”。

三、注重前后知识的联系，帮助学生建立较为详细的知识网。

由于复习课针对性强，做到突出重点，解决难点，设计的练习有代表性和典型性。课堂上，教师不必作全面的总结，而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。同时，还要引导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到举一反三的目的。

四．利用游戏和比赛，调动学生的学习积极性。

 复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。游戏能使孩子们主动参与，延长注意的保持时间，学习热情高涨。例如在复习“Shopping”这一任务时，我们可以以游戏的形式进行，全班分成五小组，每小组分别代表“水果店”、“文具店”、“服装店”、“玩具店”和“食品店”。首先讲清游戏的规则和方法，每组学生根据自己的“店铺”需要，说出各自的“产品”名称，再根据其中的“产品”自编购物对话。在游戏学习中，每个学生都积极参与，纷纷发言，大胆创新，编出一个个与众不同的精彩对话，各组组员都争先恐后出来表演。表演结束后，根据“小演员”们的语音、语调、动作、表情等，评出最佳组别和演员。并发一点小礼物以资鼓励。最后，各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过的购物用语，以达到共同掌握的目的。由此可见，利用游戏和比赛，不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴趣，而且能够发展交际能力，提高综合运用语言的能力。
      五、注意调节学生的学习心态，增强学习的信心

 每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标。同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着“沉重包袱”，带着应试的心态参加复习，也有一部分学生认为自己复习不复习都是一样，反正都是学不会，考试永远是不合格的，成功似乎离他们很遥远。因此，教师要注意帮助学生端正复习态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境，学生心情愉快，愿意上英语课，就容易记住所学知识，相反，如果一上英语课就觉得枯燥无味，或对学习英语产生畏难情绪，就不容易记住所学的东西。根据这一原理，教师应该为学生营造一个轻松愉悦的氛围，态度和蔼可亲，与学生融洽相处，鼓励其学习的愿望，多表扬，少批评，让学生的神经处于活跃状态，积极主动学习，增强学习的自信心。另一方面，教师还要注意复习的方法和形式，要与新授课一样，设计的手段要符合学习的规律，要有趣味性、科学性、新颖性和吸引力。对不同类型的学生，提出不同的学习要求，因材施教，因人而异。如在提问、练习和作业，可根据学生的能力差异分层设计，使学生按照自己的实际去选做一些针对性强的练习和学生自己认为较为薄弱的练习，对那些机械性的、重复性的练习少做甚至不做。这样，学生各有所得，真正达到复习的目的，最终提高复习的效果。

 总之，实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生能否乐学、善学是关键。因此，教师要运用科学的教学方法，讲究教学艺术，更新教学观念，培养学生良好的心理素质，保持他们强烈的学习兴趣，切实做好复习工作，从而提高教学质量。