加载中…提升青年语文教师专业素养的策略研究结题报告（转）
(2020-06-30 09:09:11)
邵家渡中心校
一、相关问题的描述
我校是一所农村中心小学，近几年一直保持在20个左右教学班的规模，在校学生1100余人，在编教师64人，其中40周岁以下年轻教师29人，（语文教师19人），占教师总数的45%，30周岁以下青年教师4人，只占教师总数的6%。教师年龄呈老龄化现象，原因是队伍超编造成多年没有新教师招聘。这样，落实新课改的关键力量就毫无疑问地落到了三十周岁到四十周岁间的青年教师的身上，而这一部分青年教师正好碰到教师专业发展的“高原现象”，想进一步发展难度较大，特别是青年语文教师，有无文化底蕴是扼制他们发展的一个瓶颈。众所周知，文化底蕴的积淀关键来自阅读，特别是经典书籍的阅读。然而反观我校青年语文教师的阅读现状却令人担忧，我们发现我校青年教师阅读“三化”现象严重：即教师的阅读行为越来越平面化，经典的教育书籍日益受冷落，愿意读的只是娱乐性的休闲读物；阅读内容越来越狭窄化，阅读往往局限于本学科；教师的阅读目的越来越功利化，许多青年语文教师只关注教参。阅读质量的低效成了我校青年语文教师文化取向中一个最突出的问题，这严重地影响了我校青年语文教师文化底蕴的累积，进而阻碍了他们的专业发展。
二、问题归因分析
鉴于我校青年语文教师的实际问题，在教务处工作的我想到了要进行针对性的课题研究，综合了我校联谊学校——大洋小学有关“青年教师成长联盟”的省级课题研究的成果。我开始反思：如何针对我校各方面的条件较差，青年教师缺乏外出学习、锻炼的现实，在较短时间内，先从一个小的切口入手，通过一种比较简单而又经济有效的方法，探寻出一条培养青年语文教师有效的途径，进而促使他们专业素养的提升，突破专业瓶颈，成就专业发展。于是，我就想到了读书，想到了每人一学期从阅读一本教育经典好书开始。上网查找有关资料，我发现国内相关课题的研究居然相当活跃，其中有全国教育科学“十五”规划重点课题——“新经典，新学校”。此课题是由著名教育家朱永新教授发起的一个民间教育改革行动，其中最重要的观点的便是通过经典阅读来改变教师的行走方式。他还强调：“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”。“ 只有先阅读，教师才能置身于一定的理论高度去思考和研究自己的课堂行为；只有先阅读，教师才能对过去的更深刻的反思，对即将进行的教学实践有更深的考虑”。于是，我就更加坚定地确定了“以读一本教育经典好书为载体提升我校青年语文教师专业素养”的策略研究的子课题。
本学期，我们为青年语文教师精心准备了两本书，一本是《给教师的建议》、一本是《送给教师的心灵鸡汤》，由教师自由选择一本进行研读。
三、推进方法
（一）、提高认识，关注行动，发挥团队作用。
认真组织青年语文教师学习课题方案，要让青年语文教师统一思想，提高认识，让他们明白读书的重要性。在读书的过程中，我们将极力发挥团队的作用，密切关注行动过程。同时要求校内青年教师充分利用“大洋小学校园网”，及时学习和吸纳大洋小学有关青年教师成长研究的最新成果，加强交流与实践，定期举行跟贴活动，努力保持与大洋小学主流团队的一致步伐。
（二）、以读一本教育经典好书为载体提升青年教师素养的策略。
策略一：制定个人读书计划，有序开展读书活动。
为切实落实教师读好一本教育经典好书，扎实推进读书工作，提高读书实效性，我以教导处名义制定了青年语文教师的读书计划。同时，还要求各青年语文教师根据学校学校读书计划，结合自己教育教学工作实际，选定一本书，制定个人的读书计划，计划的制定强调实用性和可操作性。计划制定好后教导处统一审核，如发现读书计划缺乏实用性，就要求重做。
策略二：设立学校“读教育经典好书阅读日”。
阅读需要时间，更需要营造氛围。我们把每周四下午定为教师“教育经典好书阅读日”。开学初，我们教导处就不安排语文教师周四下午的功课，这半天除去一堂课的校内教研，其余时间，教师就集中在阅览室阅读自己选定的书。我们自己协商制定了“阅读日”的读书制度，无特服情况不请假、不迟到、不早退，要努力保持阅览室的安静。读后集中电教室按阅读对象分组谈体会、说感受，交流想法。我们有一个读书规则，只要话筒传到哪，发言就到哪。要发言，谁都有压力，有压力就得好好读，好好准备，人都是要面子的，乱讲一通不求上进毕竟是少数。所以，每逢“阅读日”交流时，场面总是很热烈，交流的氛围总是很好，大家的态度诚恳，就这样，阅读的效果在讨论中得以实现，阅读的习惯也在无形中得以养成。
策略三：组建经典阅读的读书团队。
“物以类聚”，特别是青年教师他们喜欢合作，喜欢汇聚。我们鼓励和支持青年语文教师按照自己的兴趣、爱好、志向，建立圈内书友会、教育经典好书阅读小分队等学习型组织。他们可以自己命名、自愿参加、自我管理、自我激励，坚持不懈，不断交流分享读书经验。比如有个团队叫“蜜蜂读书会”，名字的含义不言而喻，他们这个组织有自己的一套读书计划和读书制度，定期集中探讨交流，每隔几个星期举行一次经典阅读沙龙活动或野外读书体验活动，把阅读和休闲有机结合在一起，大大提升了生活和阅读的品位，丰富了青年教师的业余生活，更使阅读不再枯燥，而是变成一种享受。
策略四：搭建阅读交流平台，重视读书笔记的摘录及交流。
我们努力为青年语文教师搭建了经典阅读的平台，建立了教学论坛制度。利用邵家渡小学网站及教师博客这两个网络平台，开设了“漫话读书”和“读书论坛”， 我们要求所有青年语文教师每星期必须上网跟帖讨论，让青年语文教师自己做版主、发帖子，读教育经典好书，谈心得体会，促进他们之间的交流与对话，迸发教师的教改灵感和创意。这学期我们利用学校文化艺术周开展了“品读经典，漫话语文”的读书研讨活动，给青年教师搭建经典阅读促自身专业成长的展示平台。
我们要求每位教师认真做好读书笔记，各学习团队采取不同形式定期组织教师进行读书笔记的交流，并把此作为作为读书的一项制度坚持下来，真正把阅读落到实处。一段时间下来发现读一本教育经典好书在一定程度上确实促进了教师的专业发展，为教师教育教学水平的提高提供了强力支撑。大量的“读书札记”记载了教育经典阅好书阅读背景下教师教育教学理念发生的悄然变化，反映出教育经典阅读在教师专业成长过程中所起到的重要作用。比如有这样一位青年语文教师的“读书札记”，他在读书笔记中这样写到：“通过对苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书的学习，我感觉自己对语文教学中碰到的许多困惑有了更明确的思考方向，对问题的解决有了更多的信心和底气，通常能置身于一定的理论高度去思考和研究自己的课堂行为……”还有一位青年教师他写的读苏霍姆林斯基《给教师的建议》的心得体会很是深刻，我摘录了其中的两段：
1、优秀教师应具有较高的综合素养。
教师的综合素养是什么呢？苏霍姆林斯基从三个方面阐述教师的综合素养：一是指教师对自己任教的学科要有广博的知识，每时每刻更新自己知识结构。二是要想方设法学会种种教育研究的方法。三是教师的教学语言修养问题。
如何提高教师素养？我们都知道，教育名师、名家的教育素养极高，理论功底极强，他们能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身，而且具备很好的人格修养。当然，我有自知之名，自知距离名师的标准还很远，但我想，要尽一切办法去提高自己的教育素养。还是苏霍姆林斯基在书上给我们的建议好，那就是读书，读书，再读书。每天坚持不懈地读书，终生跟好书为友，与好书为伴。把读书当作发自内心的需求和对知识的渴望。他教育我们要把读书当作第一精神食量。要有读书的兴趣，要博览群书，在一本书面前能够静下心来，能走进书本深入地思考。因为静下心来读书是提高教师素养最有效的方法，是优秀教师走向成功不可缺少的因素之一。
2、优秀教师要学会善于引领学生
有关学生学习兴趣和学习动机。苏霍姆林斯基这样阐述：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有无数朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地呵护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”
兴趣帮助学生打开知识的大门，兴趣是学生学习的动力，是最好的老师。没有兴趣的学习，学生会觉得枯燥无味的，从而会有厌学的心理。
因此，我们语文教师要在如何培养学生语文兴趣方面肯下功夫，要“授之以渔”，要巧妙引导他们顺利得到知识，并在一次次的成功体验之后，才能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的内在动力；我们要钻研语文教学方法，用先进的教法去引领学法，例如，像苏霍姆林斯基所说的那样，我们如果能把带有游戏味道的作业、百科知识、趣味故事、趣味试验等列入教师的备课中，一定能激发学生的学习兴趣。
关于课堂提问。苏霍姆林斯基提出：“获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不明白的东西，使他们面前出现疑问。”教师要能“对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。”
课堂提问其实就是一种引领，课堂中提问的作用在于要不断地激发学生求知欲望，提问切入点的选择应该恰到好处，努力为学生铺设好得到知识的台阶，好的提问就像春风化雨，流畅有味。扪心自问，回想自己的语文课堂，真正实现有效提问的又有多少呢？想来颇感如芒在背！
关于学生注意力的问题。苏霍姆林斯基形象地把学生的注意力比作一根丝线。在给孩子们上完一节有趣的植物课后，他这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都牵在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不愿看，不愿听了——思想开了小差。”结合我平时的语文课堂，我深切的感受到，学生的注意力完全在于我们教师的引领与组织，我们一定要抓住学生注意力这根“丝线”，使用好它，高效课堂才能收获。
策略五：立足校本研修，以读书活动带动教学行动。
开展读一本教育经典好书活动的最终目的是提升教师专业素养，促进教师的课堂及专业的成长。因此，我们把开展青年语文教师读书活动与校本研修紧密融合，让他们立足校本，成长课堂。我们积极聘请专家引领青年语文教师积极进行校本培训和读书活动，把校本培训和读书活动结合一起，最终形成合力，逐步打造“以教育教学研修专题为核心，建立阅读、研究、实践、反思有机结合的校本研修机制”，以活动带动行动，并着力推行“四项活动”。即：1、“品头论足”活动：我们学校的备课是集体备课，采用电子文稿打印成册每人一份的形式，平时教导处要求教师在上课前对文稿进行点评、修改，上课后写出课后反思。于是，我利用这一载体，在青年语文教师认真阅读了一本教育经典好书的一段时间后，也就是在他们有了对书中的教育理念有一定的感悟、积淀的基础上，组织青年语文教师坐在一起，把具有典型性的几份经修改后的教案拿出来，然后，要求所有的青年语文教师针对教案修改处及课后的反思发表意见，发表时要结合读书体会，大家各抒己见，自由发言，我们把这俗称为“品头论足”活动，活动气氛极浓，效果甚佳。2、“练功”活动。功夫需要锤炼，也需要展示。为进一步巩固读书效果，把读书所得应用到教育实践中。我们以年级组为单位，由组长负责，各自组织青年语文教师展开拉练评比活动，活动形式多种多样，有教学设计、案例设计、作业设计、论文评比等比赛。特别是对在比赛中涌现而出的一些优秀的论文、案例，我们专门邀请了一些专家进行一对一指导，努力使这一部分青年语文教师逐步摆脱专业发展的“高原现象”，更上一层楼，让他们的专业素养在拉练中迅速提升。3、课堂教学展示活动：为使教师能真正成长于语文课堂，我结合学校的“三课”活动（研究课、日常课、示范课），要求青年语文教师积极备课，每人努力上好一次校级展示课。学校积极主动承办各级语文教学研究活动，抓住各级各类学科课堂教学竞赛的契机，鼓励青年教师积极参与，让优秀者脱颖而出，对一些特别有潜力的教师确定为重点培养对象。4、网络论坛活动：利用邵小博客圈“教师公社”，我积极鼓励青年教师以网上论坛的形式，就语文教学中的难点、热点问题进行反思、讨论、研究。探讨时许多青年教师的言论很有深度，说得很到位，他们经常结合自己阅读的内容谈体会，旁征博引更是随处可见，无形中教师的专业素养已悄然提升。
五.取得成效及进一步思考
通过实验研究，我们基本上掌握了以读一本教育经典好书为载体提升青年语文教师专业素养的策略，实验取得了预期效果。大部分青年语文教师的文化修养得以提高，专业素养相对本身都有不同层次的提升，一批优秀青年教师脱颖而出。仅仅半年多时间，在教学上，全校2名青年语文教师执教的班级，语文成绩提升明显，及格率和优秀率大幅提高；在教育科研上，他们有30多篇论文在不同级别的评比中获奖，有2篇还在台州市获奖；在课题研究上，台州市立项课题有8项，临海市立项有3项；在各级赛课中，一人获市优质课评比一等奖，2人获二等奖；在教学比武中，1人获二等奖，1人获三等奖。以读促教，以读促研的效果凸现明显。当然，我们也意识到许多问题仍需不断加以完善和发展。诸如教师阅读效果如何检测的问题，如何分层提高教师阅读效果的问题，都需要展开后续性研究来加以解决。
六 、参考文献
1、《语文新课程标准》
2、朱仁宝、王荣德主编：《21世纪教师素质修养》，浙江大学出版社2001年；
3、朱永新选编：《改变，从阅读开始》，天津教育出版社2007年；
4、张祖林
5、《阅读经典：提高学生语文素养的必由之路》
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