让很多的家长感到头疼和苦恼的事情就是：孩子的智力不错，做其他事情或者应对一些日常问题，反应非常迅速和得当，但是就不爱学习。这个问题非常普遍，或许大部分的家长都在为此而苦恼。但是与此相悖的是：每个人都是爱学习的，就是一个很小的孩子，他就要模仿大人的说话，大人的动作，甚至大人的神态，包括眼神。而且他们都会学得维妙维俏，逼真异常。在社会活动中，作为一个社会人，他要想学习，或者说他的学习欲望，也是一种天生的属性，在这种属性的支配下，学习是一种很自然的事情。

为什么你的孩子不爱学习了？毋容置疑，问题肯定是在父母。首先作为父母，你是否发现了孩子爱学习的这种天性，它们具体表现在何处？很多家长说，我的孩子在学钢琴之前，看到别人弹钢琴，就会兴奋的不得了，非常想去弹几下，可是真的要他学弹琴，真的在老师那里报了名，并且买了钢琴，孩子就开始不想学了，我们都花了那么大的成本，要孩子去学去练，可是到后来，不管你如何的软硬兼施，他总是不想学，现在家里的钢琴变成了一个摆设，上面的灰尘都很厚了。

这种现象不仅仅在学钢琴一个项目上，在很多的方面，很多的孩子都会这样，开始自己很想学，正式的学习了还过得去，可是到后来就根本不想学了。这样一来，孩子就像走马灯似得，这几天报这个班，过几天报那个班，每个班的兴趣都会非常短暂，一晃而过，然后就一点都不想碰了。

这种现象的出现，父母往往会归咎于孩子，“你看我这个孩子就是这样，一点长远心都没有，学什么都会半途而废。”其实家长自己有问题，但他们就是没有发现，或者发现不了，又是被人指出了，还会死活不承认。其实孩子确实爱学习的，不过有的项目，孩子并不是真的喜欢，或者真的擅长，家长以为孩子喜欢的，很多是孩子一时的表现。

记得有一篇文章，讲的是一位老师有他的手指沾了一个器皿里的油，然后放到嘴里吮吸，在他的脸上，表现出一副非常快乐和满足的样子，就像我们看到别人吃很好吃的东西那样，然后建议所有的学生来试试。结果几乎所有的学生都上了当，原来那个器皿里装的是味道很差的蓖麻油，后来同学们才知道，老师沾蓖麻油的手指是中指，放到嘴里的是另一个手指——食指。这就告诉我们，人们所看到的，往往是一种假象，家长看到孩子的很多表现，也是一种假象，在假象的基础上，再去安排孩子的活动，当然不会让孩子所喜爱。

真正了解自己的孩子，了解到孩子的需要，这才是一个有觉察力的家长。而且，孩子的需要也不是一成不变的，随着孩子的成长，他们的需求，他们的兴趣、爱好，都会发生改变，所以说，家长的本身也需要成长，孩子在推动着家长的成长。如果家长真正的指导自己的孩子有哪些特长，哪些方面有潜力，他们的兴趣是一个怎样的变化过程，那么他们就会知道怎样发现孩子的学习欲望与动力。

当家长知道孩子以后，就会面临另一个问题：怎样把孩子的欲望和动力变为每天的学习行动。有很多的家长，在这一个过程中充当了反面角色。比如很多孩子在刚上学的时候，要回家做家庭作业，在做家庭作业的过程中，就会展现出一种亲子互动的关系模式。很多的家长太过于急功近利，巴不得自己的孩子一天变成一个超人，可是这样就违反了客观规律，看到孩子不能满足自己的期待，于是家长就会发急，情绪马上就会上来，于是就要骂孩子，甚至要打孩子，这种打骂往往发生在孩子的学习过程中，或者写完一个字，做完一道题之后。在这种情况下，孩子总觉得是自己刚才的行为不对，这个行为有时候就是学习，写作业。因为在学习的时候得到了一个不好的刺激，也就是说在学习的过程中，孩子得到的是一种他不想要的刺激，情绪马上就变坏。久而久之，只要一坐下来学习或写作业，他就会在内心升起一种不好的情绪，这样就会觉得学习很没意思，因为一学习，就来不好的情绪，心里就烦。

所以，创设一种氛围，让孩子在学习的过程中感到一种愉悦，这样对保证把孩子的欲望变为行动，是很有意义的。记得我自己的孩子在小学阶段，学数学不是很好，我就对她说，你的能力肯定会超过老师，只不过现在的练习不够罢了，今天开始，老爸陪你练，你一定会学得很好的。于是我就陪她做作业，第一天，她做的没有我快，正确率也没我高，第二天就好多了，第三天就和我差不多了，后来她做的真比我快，而且正确率非常高。这个时候她很高兴，她的需要是一种价值感，而且她每天回家就会说，同学们都非常佩服，说她就像孙悟空，速度那么快，甚至会变的，人家没有到一半，她就做好了。显然这是一种自然强化，不用我任何努力，同学的会为她创造激励的强化物。

孩子的学习，在很大的程度上是一种人际关系，这个话很多人都不理解，但确是事实。比如父母很欣赏孩子，孩子就很乐意学习，老师觉得这个孩子很看得惯，很舒服，那么孩子这个学科的学习成绩肯定差不了。在这个方面有一个著名的“皮格马利翁效应”，就是讲老师对学生的关注，会让学生的成绩更好。不过现在很多做法刚好相反，为了让孩子的学习更好，就干脆把孩子托在老师家里，或者托管机构里。如果遇上一个控制型的老师，他会对孩子管得很多。这样一来，孩子不但不用争取老师的关注，反而会对老师的关注感到恐惧，设法逃避，但欲罢不能，在这种痛苦的情绪中，学习是好不了的，即使学的好，那也是一时的，对孩子的心理造成创伤。

一般的，要让孩子学得好，首先要符合孩子的需要，能满足孩子的求知欲望，满足孩子的探索的欲望；然后要给孩子一种良好的人际关系，在一种安全的，充满爱的环境中，孩子才会有定力，才能一心一意的读书。当然必要的学法指导也有作用，但这是在前者的基础上才会起作用。