诗教中需要注意的几个方面

竹映幽径

前言

我们肥城市诗词学会进行诗教活动已经有三年多的时间了。在这三年多的时间里，我们进农村、进社区、进企业、进景区、进校园，在整个社会推广普及了诗词知识，建立起多家诗社，尤其是在王庄镇海子村建立起第一家农民诗社，在学校培养了大量优秀的小诗人和诗词爱好者，在整个肥城市掀起了爱古诗、学古诗的热潮。小诗人们先后在抗新冠病毒疫情专题和庆国庆的大赛中，写了许多优秀的作品，让人惊叹！这些成绩的取得，和肥城市诗词学会诗中坚持的零门槛办学、零基础接纳授课有直接的关系。

在肥城市的诗教活动中，我参与的比较多，积累了一点心得，也许还很不成熟，现在分享给大家，欢迎现场的各位老师们批评指正。

我觉得进行诗教活动。应该主要分两个层面来指导学生，一个是精神层面，一个是知识层面，一个是教学方式。这几个方面有时也互相交叉。

我们就先从知识层面开始讲起。下面我先针对进学校来讲一下讲课需要注意的，这也是我的一点儿体会，不见得适用于每个人，仅供大家参考。

第一就是拉近与小朋友的距离。这个儿童的思维，他和大人是不一样的，它首先是以自己的感觉来决定和你相处的方式对待你的态度。比如说就像我们给小孩儿一个很昂贵的东西，他可能不喜欢，但是你给他一块糖或一个气球，他可能反而会喜欢。老师教学也是这样，不是说你讲的多高大上，多有学问，他喜欢你，而是你讲的东西正好能让他入心，他才能接受你，一旦他接受你了，就什么都好办了

 这就是拉近学生的距离。当他乐于接受这个老师的时候，他才学会接受这个老师传授给他的知识。然后这样一切就很好办了。

第二点，我认为是要满足小孩的表现欲。其实小孩儿都很有表现欲的。就是说，他在我们眼里他是个弱小，或者是他什么都不懂，但是往往越是他弱小越什么都不懂的时候，他越希望能得到人地承认。就像有的小孩儿大人走近它，它会。瞪着眼睛，攥着拳头表示他不怕你。但是你想对一个小孩来说。他这种表现只是他软弱的一个一个体现，实际上呢，他只是表现自己强，但是它实际上是不行的。那么我们怎么激发这个小孩儿的这种热情啊，或者这种创造力呢？那就是让他完成最简单的事情，让他觉得自己行。

所以我就在刚开始进行诗教的时候注意注意这一点。有些问题可能对于大人来说，或者对于大一点儿的学生来说，觉得那根本就是给白痴的问题，但是对于刚刚介入这种古典诗词的小孩儿来说。就是你问他白痴一样的问题，他答对了，他觉得自己很了不起。那么提这个问题，既然这么简单，我们为什么不给他这个机会呢？所以我们要让他大声地回答出，在我们看来是最简单的问题。当她站起来大声地回答一个问题，并且当着全班同学的面得到老师的肯定的时候，他就会觉得自己很了不起，这个问题的深浅不重要，而是他站起来回答问题，而且回答对了，这个对他来说非常重要

所以我再也教学生的时候，特别是一开始，比如说标平仄标韵脚的时候，问他们这个字是平声啊还是仄声啊，问他们他韵母是什么呀？问他们是押几个韵脚啊，这些问题似乎很简单，但是呢，我尽量多提问学生来问他。就是如果条件允许的，就让他们去上去爬黑板，让他们亲自把那个韵母写出来，把声调写出来，这些问题对他们来说都非常简单，但是他完成了，而且是正确的。老师又表扬他了，又鼓励同学们给他们鼓掌了，他们的自信心和那个荣誉心就会得到很大的满足，那么他们学习的热情就会更高了

第三点，我认为应该重视，支持和鼓励同学间的合作。这是我通过上几个诗社上课发现的，因为一开始刚刚进行诗教进校园的时候，说实在的啊，有的诗教老师也会把他们的作品发给我看。这些老师都是学校毕业的大学大专学历，他们尚且会出现平仄混押或者词不达意的情况，那么，对于这种只有十岁左右，或者十一二的这种小孩紫来说，他们感到这个写诗很神秘，很难，这个是很正常的一个事儿，那么怎么鼓励他们写呢？他们独立完成就非常难。非常难怎么办？然后就会有两个同学同桌儿商量说，我们俩写一首可不可以呀？甚至还有四个人要求写一首，我都一律答应可以。你哪怕一个人想一句也行，或者某个人提示个词，这都可以，你只要写，你只要在用脑思考就行，这就是一种收获。

这个这种多人合作的模式有时候会出现一个问题，就是过多的讨论会出现很多雷同的诗，但是这个不怕。我们一开始不是要求他诗写的好，而是我们先要求他能对写诗感兴趣，能把最基本的规则先知道并且学会，然后我们才能要求他写出自己的感觉呀，追求意境啊，这都是以后的，我们首先让他愿意写，敢写，这才是最重要的，所以同学合作这种互相鼓励互相依靠也是一种不错的方式。

 我们再说知识层面的问题。这就涉及到这种知识，专业知识的方面怎么要求他们。首先呢，我认为就是讲义要简单化，越简单越好。我看过一些这个诗词入门儿的知识，不管是诗人写的还是研究诗词的老师写的，他们肯定是很用心了，很多内容也肯定是正确。但是既然是入门儿，要是针对中小学生的入门儿的话，我认为在简易方面，也就是深入浅出方面是做得远远不够的，也许是误解人家了，很多是从网上粘贴下来的。他没有进行真正的诗教也没有经过自己的思考实践。所以以我认为那些所谓的入门儿啊，都不是很实用，不是真正的入门儿

真正地入门儿是什么呢？就像一扇虚掩的门，一推就开了，然后我可以信步的走进去，看看这儿，看看那儿，激发自己的好奇心和情绪。而不是说一推开门，里边儿是森严壁垒的，各种规则全出来了，把把你的视线和好奇心全都给毁灭了似的，所以呢。我的入门儿就是从最简单地平声字仄声字开始，然后查数法，这首诗是两个韵脚，那个是三个韵脚。然后就让小孩儿觉得这个就是很简单，就像下棋一样，这个棋子应该放到一个这个位置，那个棋子放在那个位置，而不是用那种很多的术语来影响小孩儿。比如说有的竟然先讲平水韵，我就很奇怪，因为教育部颁发的这种韵表儿就已经规定了，既然教育部发了，就应该面对学校。我们就应该按照中华通韵来，这是一个很顺茬的事儿。

那么按照中华通韵就很好了，它就基本上是按照我们普通话的形式，我们就按这个普通话的形式来要求他。用最简单的讲义来。让他知道这个事儿一点儿都不难，你背过的那些诗里边儿，这些规则就在那里边儿，所以呢，把最熟悉的是再给他重复一遍，跟他解说一下，他就会理解一大半儿，现在的孩子都很聪明。因为有的小孩儿从一两岁两三岁，家长就开始让他背古诗吗？所以呢，这种韵韵律性的东西在他头脑是有记忆的

这个第二点呢，就是刚才已经说了就是强化记忆，强化记忆，用多种方式，背是一种方式，看看和背是一种方式，然后手动也是一种方式，比如说爬黑板，我认为这个效果是特别好，让他亲自标，是平声还是仄声？然后韵母是什么让他亲自写出来，写错一次都不是坏事儿，因为他写错这一次，他记忆会更深，这个也是一个很好的方式，我在下边儿小学，只要能板书的时候，我都尽量板书，因为板书它还带有声音的效果呢，老师在粉笔在黑板上擦擦地写的时候，也对学生会有一种影响

第三，用身边的例子激励学生。我们教了一段时间以后，比如说教了一两次或两三次以后，我们会鼓励学生写诗。那么我们在鼓励学生写同时，我们还要不停的重复以前的要求，这个不是学生笨，大家可以想象，就是我们很多四五十岁，五六十岁，六七十岁，号称喜欢一辈子诗词的人，他写诗的时候甚至还会平仄混押，还会有这样那样的问题，那么对于小孩子来说，他刚刚开始学，他出现任何错误都是正常的。但是怎么来让他帮他修正呢，怎么让他觉得自己的不足呢，我认为有一个最好的办法，所有的讲义用的历史都是名诗，都是唐代啊，宋代啊，一些很著名的人写的很优秀的诗作。当然用这种做例诗是非常好，就是让小孩儿能更多地接受这种最精华的东西，但是对于施教来说，我认为举例师还是举学生的，比如说我给这个诗社上课的时候。我就用这个诗社的学生的作品。为什么呢，因为这个作者是他身边的同学，他很容易接受，他既然是同学，成长环境就差的不是很多。用身边的人做例诗更能打动她，更能激发他的竞争的心理，就是说哦，你能写出来老师在台上念了夸奖你了，那我为啥不能写出来呢？就是说打破了他那种古人能写的很好，那我肯定写不好这种心理，但是同学写到了，我为啥写不到呢？所以他就会有这种劲儿，就会写得更好，就会努力，对自己也有一定的信心。有了热情有了信心，并坚持下去，就都好办了。

最后，师教对学校也有个要求，就是要常规化，人员固定，时间固定。如果人员随意变化，时间时有时无，授课缺乏连续性和庄重性，那么师教效果就会大打折扣了。

以上只是一点自己的感受，和大家分享。请多指正，谢谢大家！

                                                   2020年12月5日