张立校长认为，鲁迅先生提出的“拿来主义”是比较可行的，用自己的眼光去评判去鉴别之后，认为对自己有用的就“拿来”，但是一旦拿来，就要认认真真、扎扎实实地做下去，让这些有价值的经验在本土上生根、发芽、开花，最后结出丰硕的果实来。 1999年的一天，张立校长从《中国教育报》上看到一篇长篇报道《潮满神州竞繁华》，引起了他的极大兴趣。这年七月，他带领学校的十几位老师满怀期望的远赴辽宁省东港市实验小学参观学习。

几天的时间里，张立校长和他的老师们始终沉浸在感动、震撼和兴奋之中，在这里，一年级的孩子就可以十分流利的读三四年级的课文，可以在15至20分钟内完成条理清晰、叙述清楚、字通句顺的二百字口头作文；五年级学生可以在30分钟内完成一篇命题作文……这难以置信的成果，在令他感慨的同时也使他眼前豁然开朗，他曾经苦苦思索多年的语文教学新思路在这里一下子找到了答案。这年的暑假，张立校长与学校领导一班人和前往东港参观的老师共同研究，确立了韵语教学研究实验课题，他制定的原则是：借鉴而不局限，引进伴随发展，紧密结合本校实际，进行大胆的尝试与创新。新学期开始之后，育贤小学便开始了扎实的实验。一年的实践，令全校老师兴奋异常，更让学生家长欣喜万分，当然，最开心地还是孩子们。一年级学生轻松识字1500——2000个，并能阅读一般儿童读物；二年级学生学会2500个常用字，并能阅读一般书报；三年级学生即席讲故事，情节扣人心弦；四年级学生背诵二百首古诗文，宛如行云流水；五年级学生构图作文，图文并茂；六年级学生阅读总量多达250万字，现场命题，40分钟内完成五六百字的作文，内容丰富生动，感情真挚细腻，受到教育界的一致认可。

消息不胫而走，新闻媒体纷纷前来采访，2000年7月，《济南日报》以“独具魅力的韵语教学”为题进行了专题报道。这年的暑假，张立校长不亦乐乎的接待了许多慕名前来拜访的学生家长，暑假过后，育贤小学新生首次突破了一千人。韵语教学研究为教师开启了科研之门，带动了学校教科研工作的发展。在张校长的鼓励下，学校的英语教师大胆提出将韵语教学形式纳入英语教学尝试，他们采用押韵的形式，将短小精悍的儿歌编辑成册，在课堂上通过绘画、音乐、游戏等营造一种英语的艺术氛围，让学生在听、说、读、写、画、游、唱的情趣中学习英语，一年级可掌握50余首儿歌，轻松习得300至400个单词，并能基本学会音标，从二年级下学期开始对学生进行英语阅读训练，从阅读简单的带插图的少儿英语读物做起，教给学生阅读英语的方法。为了让学生轻松掌握单词，他们借鉴传统教学习字的方式，编印了英语描仿本，让学生图图画画，在不知不觉中学会了单词，激发了学习兴趣。坚持数年，必有好处。七年过去了，育贤小学的韵语教学课题在不断完善中向前迈进。张立校长说，老子说得好：天下大事做于细，天下难事做于易。只要我们认准了方向，不朝三暮四，而是“咬定青山不放松”，用心去做事，最后就一定会走向成功。