《写字课堂的创新教学策略》结题报告

                                滴水莲  国家级优秀科研成果

一、课题的综述：

    写字创新教学是新课改下的新型艺术课堂的全新的尝试和探索,是书法教学的新形式、新思路。写字课堂不仅对传统的书法教学观念、教学内容、教学形式产生了巨大的冲击，而且更带来了教学方法的变革，该课题对写字训练方法、训练过程、教学方法进行创新实验、，对课堂的可操作性和拓展性进行了大量的实验，力求让全新的写字教学的具有创新性和实用性，具有推广价值。

 

1、课题的提出

（1） 写字教学可以开发人的右脑，有利于左右脑的协调发展提高思维能力，写字教学可以培养学生认真的学习态度和意志品质规范行为习惯，提高审美，写一好字可以使孩子受益一生，写字教学正迈着崭新的步履走进课堂。

（2）写字和书法混为一谈，这是许多学生和家长的误区，有的学生写出的字既没有写字所要求的规范、端正，也没有书法所要求的艺术美，因此，需要从书法和写字的联系性出发走出一条新路。

（3）同时在书法教学中出现发展的危机，主要表现为学生对书法的学习兴趣不浓，其主要原因在书法教学自身，在教学实践过程中，带有浓重的古典式，夸大技法训练甚至直接模仿套用的现象随处可见，全新的写字课堂教学的产生，是书法教学的需要。为此提出该课题。

2、课题的价值

   1、写字教学是一门新兴学科，虽然国家教育部将其作为素质培养的一项内容，但写字教学还没有全面进入课堂。关于写字全国不少同行进行大量的实践与探索，但对写字课堂没有全面系统的进行阐述。该课题将对课堂结构、训练方法、教学方法进行全面阐述，从教学需要出发探索性的走出一条新路。此课题的研究将在全国走在前延。

  2、此课题的研究将会带来广泛的反响，必然起到抛砖引玉的作用，使写字课全面推广。

3、研究内容重点

（1）写字课堂教学优化模式的研究

打破常规书法教学思维方式，以全新的思维方式建构有利于中小学生身心发展的新型写字课堂。传统书法教学：教师直接讲解板演—学生练习—教师指导，整个过程是被动的接受式学习，影响学生创造力和个性发展。研究：全新的课堂模式营造自主的学习氛围，变主动为被动，变封闭为开放的教学。

（2）写字课堂科学训练方法的研究

从人的认知规律出发，创建一套行之有效的科学的训练方法。打破常规的字—句—篇—章从小到大的训练过程。研究：全新的课堂训练方法，使学生的学习过程变为成功的体验过程，明确方向，激发兴趣。

（3）写字课堂教学方法的研究

写字教学要从学生的情感出发，探索出有利于创造思维和个性发展的有利空间和多元化、人格化的教学方法。

4、课题的研究界定与理论依据

    a、以《建构主义》理论为依据构建全新的写字课堂模式。构建主义认为，学习不是由教师向学生传递知识   的过程，而是学生自我构建知识的过程，创设自主学习氛围，变封闭、被动为开放、探究式的学习方式，为学生创设自主空间。

    b、以《人的认知规律》和《艺术感知规律》为依据，打破常规的思维方式，创设适合中小学身心发展的科学训练程序。

    c、以《艺术课程标准解读》和《人本主义》理论为依据，站在学生的角度谈书法，而非书法的角度训练学生，寓情与景、寓教与乐开发学生创造性思维。

5、课题研究目标

1、用人格化情感教学，创设开放式学习环境，提供多渠道获取知识的自主学习氛围，提高学生的学习兴趣。

2、通过写字课堂全面提高学生的书写能力，培养学生良好的学习习惯，和持之以恒的毅力品质。

3、从美育出发提高学生的审美情趣，使写字教学不单单是技法的训练，更是艺术文化的陶冶和润泽，培养开发 创新思维。

6、课题研究方法

  本课题采用自然实验法，开展边学习、边实验、边总结的方法，采取分步实验的方法，通过问题的解决各个击破，层层深入。

                  二、课题的开展情况

2006年6月       确定课题，设计开题报告

2006年8月       学习理论，收集资料

2006年10月      制定实验方案，开展实验研究

2006年11月      听课总结，把教学方法引进课堂

2006年12月      授课试讲，开展教学实验

2007年3月       解决实践中存在的问题，改进实验

2007年4月       校内外听课，改进教学

2007年5月       设计教学方案，授课试讲，改进教学

2007年6月       总结座谈，解决问题

2007年10月      资料汇总，筛选，完成中期报告

2007年11月      设计教学方案，授课试讲，改进教学

2007年12月      深入研究，解决实践中存在的问题，

2008年1月       总结经验，设计教学方案

2008年3月       改进实验，深入课堂进行实际教学

2008年4月       广泛开展公开教学活动，总结经验

2008年5月       资料汇总，筛选，完成结题报告

                              三、课题的实验过程

                           写字课堂教学模式的实验：

    首先打破常规书法教学思维方式，传统书法教学：教师直接讲解板演—学生练习—教师指导，整个过程是被动的接受式学习，影响学生创造力和个性发展。以全新的思维方式建构有利于中小学生身心发展的新型写字课堂。

1、进行前测（问卷调查）、学情统计分析

2、找学生座谈、对不同层次的学生进行座谈统计，总结分析

3、对学生进行写字摸底测试，摸清学生写字现状，

4、搜集资料寻找理论依据，把《构建主义理论》《游戏理论》作为全新的课堂思路

5、外出听课。首先听取艺术学科的公开课《美丽的草原我的家》音乐课、《激情的点彩》美术课等，积累经验

6、把其他姊妹学科的教学形式，感知欣赏—实践讨论—体验创作—展示评价的课堂模式，引进书法写字课堂试行

7、设计教学方案进行。营造自主的学习氛围，变主动为被动，变封闭为开放的教学为目的。

8、试讲实验，课题为《汉字的结构与运动》

该课引入其他艺术学科的教学模式：感知欣赏—实践讨论—体验创作—展示评价的课堂结构：

授课环节a、让学生欣赏感受书法作品的美

b、分组讨论交流营造自主空间

c、体验创作发挥艺术潜能激发创作热情

d、作品展示发展个性空间 ,课堂效果很好，说明该模式非常适合写字教学，从而经验总结得出了结论

9、试讲课堂出现课堂环节把控不足的问题，聘请专家评课改进不足。

                             写字课堂科学训练方法研究：

      打破常规的拓—临—仿—写训练过程。创建一套行之有效的科学的训练方法。

1、搜集质料寻找理论依据，把《艺术的感知规律》（局部—整体—局部—整体），作为全新的训练思路。

2、试行：拓写—默写，临写—默写，仿写—创写的循环训练过程

3、课堂训练实践：

给学生分组，采用比一比赛一赛的方法。

一组二组采用：全新的“拓写—默写，临写—默写，仿写—创写”的训练过程进行书写练习；

三组四组采用：传统的“拓—临—仿—写”的训练过程进行书写练习

最后四组同学同时进行默写竞赛

作业总结：一组二组的同学效果好些

结论：全新的训练方法不但强化了训练强度而且给同学们带来了成功的喜悦，适合中学生的身心发展需要。

4、能力训练方法实验：

观察力训练：相同的字画，辨别不同之处，找出微差。

口号：看谁速度快，看谁看得准、看谁看得细

感受力训练：你对哪一个字或字的哪一笔感受最强  为什么？你一下能记住哪一个？试一试

记忆力训练：一分钟记忆法，看谁记得多，看谁记得快

表现力训练：相同的字形的不同表现，不同字形同一风格处理

口号：看谁看得准、看谁写得美，、看谁看得细

创造力训练：命题，或非命题创作，愿你有个性，原你变不同。

5、学习教学经验进行，听课《影像之间》座谈，总结经验。

6、设计教学课题《抓住你的形看透你的心》进行课堂试讲

7、总结经验查找不足得出：

全新的训练法，不仅能提高学生的书写能力，也能激发学生的创作欲望。同时更能提高学生的综合能力。

8、请专家进行座谈，及时汇集资料确定结论的可行性。

                           写字课堂教学方法的研究：

1、写字教学首先要从学生的情感出发，探索出有利于创造思维和个性发展的有利空间和多元化、人格化的教学方法。

2、进入相关课堂听课《线—拨动心灵的琴弦》讨论总结了多种教学方法的实践与应用。

3、设计教学课题《字的笔画与联想》试讲

4、总结经验得出优缺点

5、在改进不足的基础上总结了课堂教学要领，课堂特点

6、在《写字课堂的创新教学策略》实验过程中面临一些需要改进的问题

7、深入课堂讲授课题研究课《汉字的黑白情韵》：

授课环节

1、讨论交流 教学方法：间换位质疑法 分组讨论交流

               效果：激发了兴趣

2、欣赏感受  教学方法：直观演示法  让学生感受美

                效果：激发了创作欲

3、体验创作：教学方法：任务驱动法

               效果：发挥艺术潜能引领创作

4、作品展示：   多元赏识评价 发展个性营造自主空

         结果：该课效果较好多种教学方法的灵活运用是激活课堂的有效手段。

8、请专家进行专题辅导，及时汇集经验进行总结，确定结论的可操作性。

四、课题的研究成果

    1、成功的引入艺术课堂结构为写字教学服务

感知欣赏—交流讨论—体验创作—展示评价，并在实验中验证了其实用性。在此基础上把感知欣赏—交流讨论—体验创作—展示评价这一教学流  程，拓展为单元教学，开创了单元模块教学新思路。

    2、基本确立了写字课堂的训练方法：

建立了的循环训练程序，并在实验中验证了其实用性，使学生从成功体验过程。得出了：拓写—默写，临写—默写，仿写—创写的训练程序

同时创造了： 

观察力训练法	感受力训练法	记忆力训练法
理解力训练法	表现力训练法	创造力训练法

等多种训练方法。并取得了极好的教学效果，提高了学生书写能力和综合素质。

   3、基本总结出了写字课堂的教学方法： 

情感教学、	直观教学、赏识激励教学	设疑问答教学
移情换位教学	游戏教学、	任务驱动教学、

等多种教学方法。并掌握了多种教学法相融的教学要领和课堂特点：

      写字课堂的教学要领：

教学环节要灵活，根据实际压缩和拓展

教学训练方法的多样性，科学性。

教师语言要生动，明确要有激励性

教师引领要鲜明，启发适时

      写字课堂的课堂特点：

课堂具有综合性和创新性

课堂教学方法具有多样性和灵活性

教学手段具有鲜明性

教学过程具有实践性和拓展性

五、课题的绩效

《写字课堂的创新教学策略》不仅带来了教学方法的变革，而且对传统的教学内容、教学形式、训练方法产生了巨大的冲击。我们深深的感到写字教学所带来的勃勃生机。

 学生：

  1、提高了学习兴趣，写字课堂使学生从厌学—愿学—乐学。这是写字教学的最成功之处，它是实验得以进行的前提。

  2、提高了学生的综合能力，开发了创造性思维。从诸多同学的课堂表现来看，学生的感受能力大大的提高了，从感知—感动影响到学生内在情感的升华；从学生的作品来看，学生的表现力和创造力大大的提高了，形成了从感知—感动—表现从而进入创作的良性循环教学

  3、提高了学生的审美能力和书写能力，培养了持之以恒的毅力品质。使学生基本理解了写字的规范美和书法的艺术美，在欣赏和评价中提高了审美，同时在兴趣和毅力的感召下书写能力普遍提高，学生的作业和作品受到了家长和学校的好评，有些同学的作品参加了省市国家级的比赛，在校内同学们组织板报小组，美化校园，成立环保宣传小组，在校园文化建设表现出较高的能力。

 教师：

1、教师的专业能力和综合素质得到提高。在课题实验的过程中，教师掌握了大量的教学理论和教学资料也学习了其他学科的相关知识广泛的吸收营养有了广博的知识量，撰写了许多优秀论文，写出了许多优秀书法作品

2、提高了教师的教学技艺。全新的写字课堂要求教师要掌握学科知识之间的联系性，更要掌握课堂运行各要素之间的契合点，要有驾驭课堂的能力把握课堂节奏，才能顺利完成教学任务，这样大大的提高了教师的教学技艺。教师在课题的实验过程中设计了大量的优秀课例，受到了好评。

课　例	论　文
＜汉字的结构与运动＞	＜写字教学创新思考＞
＜抓住你的形看透你的心＞	＜写字教学的难点及对策＞
＜字让我另眼相看＞	＜潜移默化的写字教学＞
＜字的笔画与联想＞	＜书法教学在素质教育中的作用＞

 课程开发：

教改的核心就是课程的改革写字课是我们新开发的一门课程，在课题实验的过程中教师设计和开发了大量的人性化的教学课题．教师还将在今后的教学中开发富有新意的教学内容如：

名　称	内　容
画配诗	画美、诗美、字更美是古诗文特有的传统
商品包装说明	图文并貌、书写清晰端正形式新颖，学以至用
请贴	设计美观书写新颖大方
艺术签名	联想创意、艺术浪漫

 

组外影响：

1、写字课堂教学成为了其他学科的教学借鉴。课堂教学的优缺点推动了其他学科的教学，尤其是美术教学与其相辅相成的到了大幅度的提高，教师的优质课受到好评。

2、影响了其他学科的教学，语文学科是直接的收益者，学生的书写能力的提高给语文教学带来了活力。

六、存在问题及解决办法：

1、教学环节把控不足，教学任务完成不够。

  改进办法 ：

  设计主题单元教学，使每节课完成一项任务，重点突出，使课与课之间紧密相连共同完成一个教学主题。

2、教师的针对性指导不足，学生成品少。

  改进办法：在教学统讲的同时，注重个别指导，进行分层教学。

3、学生的感受力强，动手能力弱

  改进办法：强化能力训练，注重寓教于乐和多种教学方法的运用。

七、发展方向

写字教学刚刚步入学校课堂，是教学的新形式，在教学实践中要不断的充实和完善。

1、探讨写字课堂的组织与管理，注重自主学习的能力培养，和自我约束力的养成

2、进一步构建综合性写字课堂进一步提高教师的网络教学备课效率

3、加强学习聘请专家对学校的书法教育、校本课程的建设与开发做前沿性指导，积极向校外同行学习

4、加强书法艺术文化性的学习，探索艺术的常规教学方式，提高学生的创作能力

5、注重作品、学生、教师三者之间的双向交流，使两两之间展开真诚、热情的对话。

 

    

参考文献：

《艺术课程标准》

《艺术教学课例》

《教育学与方法论》

《素质教育教学及应用》

《书法与教育》

《美术优秀课例分析》