【教育叙事】

每个孩子都有花期，相信孩子，静等花开。

辛店镇中心小学  江静

    我们班有个叫建瑞的男孩，性格非常内向。在学习英语上一直都非常吃力，刚入班时他处于班级中下水平。他上课从来不举手，有时被我请到发言时，也是站在座位上一声不吭。时间久了，老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存在，一堂课除了“一排一列开小火车”的练习时能听到他微弱的声音，其他时间几乎见不到他在课堂上发言无论是主动还是被动。

    面对这样一种状况，我一开始就一直关注他，只要他的作业或者他的课堂表现，有一丝丝的闪光点，我都会鼓励他表扬他，让他感觉到老师的关心和帮助。

    有一天上午第三节英语课，学习Unit 1 There is Chinese dancing 这一个单元，在讲解完重点句子“There is......和There are......”时，我领读了几遍并找了几组基础好的同学做了示范后，让个别学生来读，并且有意叫到了建瑞，他开始不说话，我又找同学给他读了好几遍，可他显然有点不耐烦，干脆说了一句：“我读不上来。”就不愿再跟读了。当时我真的有点尴尬，可转念一想，马上有了主意，于是我把全班分为两大组来竞赛，男孩一组，女孩一组。规则是：两人合作，其中一人随意拿出自己的学习用品，另一个人快速用There is/are ….表达出来，如果表达正确，他的搭档就要重复一遍，如果不对，则要改正过来，可以拿上书。最后给说的单词多的组每人加一颗星，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，互相分配任务，建瑞也非常积极地给他的同伴配合，我待同学们基本上都读了一遍后，看教育的时机已到，便说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我又叫了建瑞，请他读出“There is/are……”等重点句子句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Very Good！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands for him!”

    在以后的英语课中，我都为像建瑞这样的孩子安排双人合作、小组合作等不同的形式进行活动。由于经常性地被老师请到在课堂中进行合作的活动，他格外珍惜这样的机会，在每次课前都能做到主动预习或复习，希望能够有更好的表现。我发现，他上课时的注意力比以前集中了，还常常主动跑到办公室，帮老师领作业、送作业之类的事。与同学的相处变得更加融洽，学习也主动和认真多了，半学期下来，他竟然破天荒地考了一个八十分。

 反思：

    每一个孩子，都有进步的空间，无论成绩好坏，它都是一粒待发芽开花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。别人的花园鲜花怒放，自己的那棵却一直没有动静，不要着急，然相信是花都有自己的花期，现在他更需要你细心地呵护，给他阳光雨露，给他创造成长的环境，陪着他沐浴阳光风雨，相信孩子，静等花开。