课题名称

学校、家庭、社区优势互补，形成教育合力的德育实效性教育

负责人姓名

马玉广

性别

男

民族

汉

出生年月

1966年8月19 日

行政职务

校长

专业职务

中高

学历

大学

电子邮箱

xinzhaizhenjb@126.com

工作单位

禹城市辛寨镇校办

联系电话

13375341970

通讯地址

禹城市辛寨镇校办

邮政编码

251214

研究专长

家庭教育、课堂教学、社区德育整合研究

课题组主要成员

姓名

性别

年龄

职务

学历

工作单位

研究专长

课题组分工

谭兴泉

男

44

校长

大专

明德小学

学校活动德育实效性

学校德育实效性研究、信息收集、研究报告

王河北

男

48

校长

大学

大杨小学

家校合作学生德育研究

收集社区、家庭德育研究信息，查验效果

张  敏

女

35

主任

大学

明德小学

小学低年级德育实效性研究

负责班级、《品德与生活》课堂、家庭德育实效研究（1-2年级）

郅建勇

男

36

主任

大学

明德小学

家校合作德育研究

负责家长德育培训的组织和家校合作德育渗透

刘振军

男

44

教师

大学

大杨小学

传统文化德育渗透、研究

学校、班级与社区德育教育信息收集、与研究报告

崔志俊

女

34

教研组长

大学

明德小学

品德与社会课堂教学研究

在课堂上如何加强德育有效性信息收集、研究报告（5-6年级）

李书平

女

34

教师

大学

明德小学

品德与社会课堂教学研究

在课堂上如何加强德育有效性信息收集、研究报告（3-4年级）

预期主要成果

B、C

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它

经费来源及数额

辛寨校办、辛寨明德小学、大杨小学科研资金。

预期完成时间

2013年6月

1、对课题理论价值和实践价值的论证

面对当前基础教育中德育教育的缺失，德育教育应从学校走入家庭，再从家庭走入社会（社区），每个孩子的德育修养三者都有很重要的作用，面对学校应试教育的势头不减，面对农村家庭教育水平低下，面对社会不良德育环境的对学生的侵蚀，我们教育人要抓好的核心问题就是改进和加强德育教育，首先要在学校、家庭、社会加强学生的思想品德教育，这也是素质教育的首要任务。通过对反馈的情况进行分类疏理，分析和总结出存在制约学生健康快乐成长的问题：

学校教育存在的“十重十轻”问题，即重智育轻德育，忽视了体、美、劳、心等教育，特别是生活责任教育，德育性教育“边缘化”。重理论轻实践，忽视了德育必须经过学生经历感悟内化的过程，道德指向“外在化”。重制度轻关怀，冷冰冰的制度和细则，生硬而简单地操行评定方式都是漠视人性缺少人文关怀的。重师教轻辅育，学校重视教师的教育而缺少家庭、社会的教育辅育指导，缺乏自觉行为能力培养。重校内轻家社，学校凌驾于家长之上，学校成为游离家庭、社会的“教育孤岛”，家庭完全是被动的，学校教师拥有对儿童教育的绝对权威，学校教育与家庭、社会教育严重分离。重形式轻务实，德育教育工作目标“高、大、空”，缺少“近、小、实、亲”，德育实体地位没有落到实处，在方法途径上刻板单一表面化。重课程轻经历，学校德育注重知识的灌输，而缺乏经历体验、道德行为上的引领，远离生活，德育形态“知识化”。重功利轻道德，学校与教师受社会压力和功利主义的影响，缺少奉献意识，轻视道德教育的功能作用。重主导轻主体，学校的德育工作偏重教师主导，忽略家长的功能与地位，导致学生道德教育主体的缺失。重堵截轻疏导，教师请家长，当学生面告状、训斥家长，易使学生、家长产生逆反心理，激化和扩大矛盾，育人效果适得其反。

家庭教育十个问题：1、城乡结合部学生父母外出打工巨猛，使他们缺少亲情的关怀和正确的引导，留守学生中学困生比例大，缺乏自主性和刻苦钻研精神，缺乏主观能动性。2、隔代抚养子女长期与父母分离，使孩子养成了好逸恶劳、游手好闲、人际关系冷漠。、3单亲孩子、离异重组家庭孩子，缺乏温馨，失去了安全保护，多年的亲情呵护没有了，产生了被遗弃的心理。4、监护人缺乏爱与责任，造成孩子孤独、自我封闭、情绪异常，甚至产生仇视心理，成长令人担忧。5、“小皇帝、小公主”家庭过于溺爱，只看重应试教育的学生分数，忽略了学生的思想品德教育，孩子内向、孤辟、不合群、任性、冲动易怒。6、文化素质不高的家长，教育方法简单粗暴，对学生身心造成伤害，缺少人文教育。7、部分家长长期经商，产生错误心理，认为读书与赚大钱并不成正比，从而有了读书无用和厌教的想法。8、部分家长无良好形象，教养孩子过度，致孩子责任心缺少，加重孩子的心理亚健康。9、家长认为教育只是学校的事、教师的事，致使学校教育单兵作战，孤立无援的境况，把一切责任推向学校。10、“家文化”的不良影响，给思想还未成熟的青少年那张心灵白纸上抺上底色。

社会教育的“十个”问题：1、社会教育与学校教育严重分享，培养目标确立上存在着理想化的倾向，导致有意无意的“拔高”学生的道德水平。2、残破家庭子女的德育问题与回归生活抚教、社会实践、自我教育与教育发展严重脱节，使学校德育存在着专门化和知识化的倾向。3、社会上一些不良风气的影响，使学生养成了许多恶习，不懂尊敬老人、不行文明礼仪、好吃懒做等坏毛病。4、特殊家庭的孩子无人监管，把网吧、游乐厅作为活动的依托，无科学上网指导，黄毒侵蚀幼小的心灵。5、农民工子女受到多方歧视、排斥，家长没有时间与孩子、教师沟通，使孩子无法倾诉，只能闷在心里。6、高声对经济的快速发展，社会上言行不一，缺乏诚信，促使学生没有养成良好的道德行为。7、师长教育有触动，但社会环境阻碍影响学校、家庭教育的和谐发展。8、学校有规划，家长有愿望，但社会的行为方式跟不上。9、教师有恒劲，家长有乐趣，但社区工作欠效力。10、社会导向功能缺失，社会教育活动方式贫乏，德与育互不适应，给涉世不深的　青少年带来不良影响。

针对以上三十个问题，在课程中、班主任工作家校联谊中、在学校活动中、在社区义务活动中研究实践意义的东西，优势互补，小课题，大效果。

2、对课题所达目标和主要内容的论证

（一）所达目标

构建“学校、家庭、社区优势互补，形成教育合力的德育实效性教育”的培养内容、目标体系及与之对应的评价体系。探索、评估方法及规范化细则，探索适合学校德育教育发展的易于操作、简便易行的新型德育管理模式。形成符合我镇实际的具有时代性和开放性的中小学教育德育方法途径新体系，发挥各要素独特的功能，达到学生成长环境的不断优化，促进道德内化，真正实现学生道德素质的提高。

1、学生发展德育有效性目标：

⑴具有高尚的品质，优良的情感，强烈的创新意识和参与社会实践的愿望。

⑵提高学生道德认识能力，道德判断能力，道德选择能力。

⑶使学生初步形成正确的人生观、价值观、具有健康的人格，良好的心态，能够明辨是非，养成良好的行为习惯，完善个人的人格，为今后发展奠定坚实的基础。

2、教师发展学科德育有效性目标：

⑴立足学校与家庭、社会和谐教育德育工作的特点，立足学生、家长的特点，充分发挥和挖掘优秀家长、每个学生的道德潜能优势，提高三结合德育工作的研究及应用能力，较好地将政治思想教育、诚信礼貌教育、道德教育、法纪教育、传统文化孝亲教育、心理健康教育、爱与责任教育等真正涵盖于德育教育中。

⑵提高自身思想道德素质，用自身的人格魅力去感染教育学生。

⑶培养教师科研创新能力，从《品德与生活》和《品德与社会》的教学出发为学生终身发展奠基，形成一支科研能力强，文化素质高，有爱与责任感的优秀教师队伍，为学校长期发展服务。

5学校德育发展有效性目标：

以学科德育工作研究为载体，加强学校德育工作，优化育人环境，形成良好的校风、教风、家文化，创建特色学校与特色家庭，提升学校科研力量，促进学校长足发展。

本课题概括地说就是通过研究学校、家庭、社区优势互补，形成教育合力的德育实效性教育工作的经历，具体地说就是学生健康快乐成长的经历过程，研究怎样引领家长科学教育孩子，使其在经历中茁壮成长。

（二）研究内容

⒈学校与家庭、社会和谐教育德育方法、途径的理论与实践实效性研究。

⒉深化符合地域特点的三结合教育德育方法、途径的与评价服务管理体系的开发运用。

⒊在日常生活、大型集体活动中，以班主任为主题，在班级工作中加强德育实效性研究有效实施和谐德育。

⒋在学科教学中，主题队会活动中，健全评价激励机制，实施和谐德育。

⒌在深化开拓中，应用《德育》、《成长册》、《当代家长》、《好孩子习惯》、《文明礼仪》、在《禹城辛寨教育的博客》上建家长学校，在研究中实践，在实践中提高。

⒍建设新型的“家文化”、“社区文化”、“校园文化”运用和谐德育。

⒎通过大杨学区三结合教育联谊活动中，实施德育，让家长学生体验快乐。

⒏通过孝亲教育、环保教育进社区活动。引领学生在经历中学会选择、把握、评价、积累自己的人生经历、经验。

⒐通过家校联谊活动、请专家进行农村家长培训、家校联系卡等形式，提高德育实效性研究。

⒑教育德育工作的新思路，新对策，新模式，新做法，新成果以教育案例、教育叙事，家长信函、社区活动效果分析等形式，小课题研究，大效果呈现。

重视理论对于实践的指导作用，重视对教育实践经验的总结，重视群众性的实验，坚持课题研究为现代育人服务的正确方向。通过科学有序的研究实践，创造我们自己的“学校与家庭、社会、和谐教育德育工作理论体系和操作体系”，从实际出发，在实践中研究，研究师生、家长的实践，指导和谐育人实践，这是本课题的本质属性，核心思想和生命所在，本课题的“实效性”是研究实践的根本追求，解决存在的问题，促进学生和谐主动健康成长是本课题深化研究的出发点和落脚点。

3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证

（一）实施步骤设计

“研究学校、家庭、社区优势互补，形成教育合力的德育实效性”的实施过程既是理论研究过程，又是行动研究过程。我们主要按如下步骤开展工作。

 1、准备阶段，2011.6----2011.8

一、                校办确定德育培养目标、内容、途径、方法、策略、手段、管理、措施评价、应用的十大体系，找三方面优势整合，贵在有效。   负责人  马玉广、谭兴泉

二、                2、实施阶段：2011.9---2013.5

    依据家校社区德育工作有效性的思想，继承与弘扬、创新与发展的设计了“学校德育活动”和“三结合教育的活动指导”系列方案。负责人：王河北、刘振军；在德育工作中，把德育内容分层次融入各班各项活动之中，成为和谐教育德育工作内容的核心。  负责人：张敏、李书平；总结学校德育工作的有效办法，在三十个问题中找思路，出办法。负责人：郅建勇、崔志俊。

3、总结阶段：2013.6

（1）依据我们构建的德育内容体系包括：品德与生活课、品德与社会课（国家设置）；各学科渗透德育教学（国家设置）；《德育》读本、《学生成长手册》、《当代家长》、《好孩子、好习惯》；《传统文化对学生的德育渗透---弟子规进家庭、社区活动》，日常生活中的德育教育（家长会讲座）；大型集体活动的和谐德育（六一节、清明节）；学校社区家庭三结合和谐教育联谊德育活动（结对子、请名师讲座）；德育教育“家文化、社区文化、校园文化”的建设应用（网上借鉴好做法）。以上活动搞好总结，关键看效果。负责人：张敏、李书平、刘振军；

（2）德育教育的基地开发建设与拓展，特色德育活动的开发与应用。负责人：王河北、崔志俊；德育教育工作队伍建设与网络建设。负责人：马玉广；德育工作实施、指导、服务、管理、评价、应用体系的优化完善。谭兴泉、郅建勇

(3)申请鉴定。2013.6   负责人：马玉广

（二）条件与保障的论证

我们以“在实践中学习，在活动中成长”为主题，以家校联谊特色活动为基点，创新完善学校、家庭、社会三级帮教网络，我们以明德小学、大杨小学为实践基地，通过以下十个途径开展工作：一是以“牵手两代”为主线，把家庭教育与课堂教学有机结合，创设家教阳光课堂。二是建立并运用了家教咨询导航室（禹城辛寨教育的博客—家长篇）、阳光信箱、心灵舒吧热线等载体。真正做到生活上帮助、思想上教育引导、行为上严格规范。三是将家教工作与学生日常行为准则有机结合，广泛开展比行为、比奉献、比心态等竞赛活动，培养家长学生良好的心理品质。四是开展“家教七色光”教育活动，用“每周星光灿烂”吸引家长孩子们，用“道德储蓄”培养好习惯。五通过校办举行“爱满天下，共同成长”优秀家校成果报告会，提高家长育人水平与能力。六是举办亲子艺术节，师生家长同台展演，塑阳光形象，培养阳光心态。七是创设阳光环境，通过广播、板报、画廊、寄语、名人伟人学子篇，让校园浸润着浓郁的生活气息、和谐的人文气息感染家长。八是组织家长参加阳光家教行动，让家长感受育人的快乐。九是依据教学课程标准，开发动态性校本德育教材，把家庭教育纳入了校本课程。十是我们设立了“爱心回收站、阳光基金会”，解决留守学生、困难学生学习生活中的问题，为他们撑起一片希望的天空。

同时要求两校给干部教师留有开张活动的时间，鼓励干部教师及时活动及时总结，即使在全镇推广，以《禹城辛寨教育博客》、《禹城辛寨教学反思》为主阵地，与网上教育名博探讨，与社区领导和广大家长通过活动多接触，以培训加活动，在学校、家庭开展问卷，在品德与生活、品德与社会课上找信息，保障研究有实效，更保障德育工作服务于学生的成长。

主

要

阶

段

成

果

（1） “子课题”申报表 （ 2011.6）

（2）相关论文及阶段性报告（2012.12）

（3）初步总结学校与家庭、社会和谐教育德育方法、途径的理论与实践（ 2012.6）

（4）初步总结符合地域特点的三结合教育德育方法、途径的与评价服务管理体系（2012.9）

（5）初步总结新型的“家文化”、“社区文化”、“校园文化”和谐德育构建办法（2012.12）

（6）研究资料汇编、结题鉴定材料（2013.6）

最

终

成

果

1、整合形成《学校、家庭、社区优势互补，形成教育合力的德育实效性教育》系列材料。

2、学生思想道德素质明显提高。两年的德育教育有效性工作，较好地解决了学校、家庭、社会存在的问题，促进了学生自主、和谐、健康、快乐成长。学生在关心集体、团结同学、孝敬父母、遵守纪律、讲究卫生、主动学习、环保意识、责任意识等方面得到全方位的培养，学生素质明显提高。教师与家长和学生的关系明显改善，学生在道德修养方面水平不断提升。

最

终

成

果

转

化

   1、研究成果在全镇各小学普遍推广。2、学生整体素质、道德水准明显提高；家长的有效培训每个家长都成为合格家长，积极配合学校工作；教师在研究中内化了道德修养，提高了研究水平；校长增长了德育教育的经验，能够更好的开展学校其他教育教学工作。

区

县

意

见

同意推荐。

区、县意见（章）

                                 2011年6月8日

市

意

见

                        市教研室意见（章）

                       年      月      日

总

课

题

组

评

审

意

见

评审专家组意见：

经专家评审，同意该课题（在括号内打“√”）

1、立项为省级重点研究课题（    ）

2、立项为省级研究课题（    ）  

3、不予立项（    ）      

组长签字：

年    月     日

课题领导小组意见：

总课题组（公章）            负责人签字：

年    月    日