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幼儿期是指3—6岁的儿童时期，相当于幼儿园教育阶段，这个时期属于心理快速发展的阶段。幼儿期的主导活动是游戏，幼儿的认知、学习、社会化过程多半是通过游戏进行的、游戏对幼儿心理发展具有重要作用，游戏也是幼儿教育的重要手段。

精力过剩论认为人有需要活动的倾向，精神分析论认为儿童游戏是要通过游戏主动控制情境以调节情绪，释放焦虑、补偿愿望；练习论认为是对未来生活所必须的技能的排演和练习，重演论认为是重演人类历史的发展进程，娱乐论认为是通过游戏获得快乐。

幼儿的游戏是象征性游戏，又叫假装游戏，是以儿童的经验为基础，通过想象建构虚假情境的创造性活动。具有如下几个特点：

1、以主题游戏为主

主题游戏是幼儿的物质、文化和社会活动，主题游戏有情境活动，有角色分工，投入浓厚的兴趣和高涨的情绪，使游戏达到“儿童游戏的高峰”

2、运用与现实物相仿的代替物

象征性游戏的重要特点是运用不相干的实物代替现实物（如拿竹竿当马骑）或以现实中不存在的事物（如鬼怪）形象来表征现实物，进行假装游戏

3、通过想象构建虚假游戏情境

游戏中越来越少地以来现实物的支持，对真实情况的依赖性更加减弱，而是通过想象虚构脱离真实的假装情境（如在太阳上建筑抗地震的安全楼），进行创造性活动

4、游戏中富有创造性

象征性的主题游戏需要选择主题、创编情节、角色协调，各种现实物的替代符号的创想和灵活运用以及人际矛盾的协调等，这都激发着儿童的创造想象，激励他们提高创造性地解决问题的能力。

5、游戏的动机重在活动过程

幼儿沉迷于游戏活动的过程，而不在乎游戏的结果。游戏促进发展、游戏的学习功能都体现在活动过程中。成人对幼儿的教育也多在游戏活动过程中进行。

可见，游戏对幼儿心理发展的作用具有其他活动所不可替代的重要意义，它不仅能满足幼儿游戏的需要，还为幼儿创造适宜于他们身心发展特点与需要的幼儿园生活。此外，游戏能寓教于乐，适合幼儿身心发展，引导和促进幼儿的学习与发展，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。

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