加载中…《影视后期编辑》课程标准
(2013-05-11 16:25:26)| 分类： 课程标准 |
课程编码：
适用专业：影视多媒体技术
学分：4
编写执笔人及编写日期： 宋洪英
一、课程的性质与作用
《影视后期编辑》是影视多媒体技术专业的一门重要的专业课和实践课。它的前修学习领域是《微机基础》、《影视平面设计》、《影视色彩》《影视创意》、《影视摄像技巧》，后续课程是《影视包装特效》、《影视动画制作》、《影视制作综合实训（剪辑模块）》。本学习领域根据高职影视多媒体技术专业的人才培养目标及学生的学习规律，按照工作任务由简单到复杂的原则，以编辑、基本动画、过渡和过滤等典型工作任务为载体，设置了5项学习情境，5项学习性工作任务（每个学生完成5项）。通过建立模拟的职业环境或组织参与真实职业活动，使学生具备影视后期制作岗位中影视策划设计能力、影视的编辑能力、影视制作能力、影视测评能力，同时使学生具备较强的工作方法和社会能力。
《影视后期编辑》学习领域在影视多媒体技术专业的课程体系中有着重要的地位和作用。通过完成本学习领域设置的5项工作任务，能够将前修学习领域所培养的能力进一步加强和综合，为后续学习领域奠定基础。
二、课程设计理念及思路
课程设计理念：通过理论讲述使学生掌握影视后期编辑的基本技巧和基本方法；通过项目学习与训练使学生进一步理解掌握影视后期编辑的基本职能预测与决策、计划与组织、领导与激励、沟通与控制等的理解。
课程设计思路：以就业为导向，以能力为本位，以职业技能为主线，以情境单元课程为主题，以夯实基础、适应岗位为目标，尽可能形成基于职业岗位、工作过程的课程体系。按照按实际的工作流程和工作任务由简单到复杂的原则，本学习领域以5项典型工作任务为载体，设置了5项学习情境，5项学习性工作任务。通过建立模拟的职业环境或组织参与真实职业活动，使学生具备制定影视特效设计方案和独立进行资料收集和整理的能力、设计与制作能力、评估能力，同时使学生具备较强的工作方法和社会能力。
三、本课程与其它课程的关系
阐述本课程与其他课程的关系（前导课程、后续课程）及相互所培养的职业能力支撑等，可以图表的形式来体现。
表1 与前导课程的关系
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序号 |
前导课程名称 |
为本课程提供的能力支撑 |
备注 |
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1 |
微机基础 |
计算机应用能力 |
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2 |
影视平面设计 |
理论基础支撑及技术应用 |
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3 |
影视创意 |
理论基础支撑 |
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4 |
影视色彩 |
理论基础支撑及技术应用 |
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5 |
影视摄像技巧 |
理论基础支撑及技术应用 |
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表2 与后续课程的关系
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序号 |
后续课程名称 |
本课程提供的能力支撑 |
备注 |
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1 |
影视制作综合实训 |
技术应用 |
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2 |
影视特效制作 |
技术应用 |
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3 |
影视动画制作 |
技术应用 |
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四、课程的教学目标
《影视后期编辑》课程根据相关行业标准、数码视频设计师职业资格鉴定标准和企业实际需要制定教学内容，按照工作任务由简单到复杂的原则，以企业真实工作过程和工作任务为载体，设置了5项学习性工作任务，着重培养学生影片策划设计能力、影片编辑能力、影视制作能力及影视测评能力。
（一）专业能力目标三
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通过 |
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工作环境 |
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完成 |
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工作任务 |
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使学生具备 |
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专业能力 |
3. 方法能力目标
● 具有独立进行基本剪辑的能力。
● 具有获取、分析、归纳、交流、使用信息和新技术的能力。
● 具有自学能力、理解能力和表达能力。
● 具有将知识与技术综合运用和转换的能力。
● 具有综合运用知识与技术从事程序较复杂的技术工作能力。
● 具有合理利用与支配资源的能力。
4．社会能力目标
● 具有良好的职业道德和敬业精神。
● 具有团队意识及妥善处理人际关系的能力。
● 具有沟通与交流能力。
● 具有计划组织能力和团队协作能力。
参照行业企业、职业岗位标准和技术要求确定本课程的职业能力目标，用具体、可校验的语言，准确描述课程实际能够达到的教学目标，以工作任务为载体进行课程的整体设计，对学生在整个过程中要达到的职业能力培养提出明确的要求。
五、课程的内容与要求
按照专业课程教学目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点，参考相应行业企业职业资格标准确定课程内容。
表3
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序号 |
项目(学习情境)名称 |
要求(基本职业能力和关键能力) |
子项目 (子情境) |
教学目标 |
学习内容 (训练项目) |
学时建议 |
教学载体 |
教学方法、手段与资源利用 |
教学环境说明 |
考核评价 |
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1 |
旅游风光片 |
①学生初步具备简单影片的设计、编辑、制作能力；②掌握软件基本操作知识；③能够采集音视频；④掌握输出不同格式的影片并进行格式转换；⑤团队协作能力。 |
任务一 旅游风光片 |
掌握影视制作基础知识、掌握采集、收集音视频；学生初步具备简单影片的设计、编辑、制作能力； |
①了解影视制作的基础知识；②理解非线性编辑的特点；③掌握节目制作流程软件的界面； |
4 |
案例 |
1、讲解分析 2、任务驱动 3、分析讨论 |
多媒体教学 |
1、考核学生的听课和训练态度； 2、练习完成的质量； 3、对有关影视制作能力 4、出勤率 |
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任务二 主题片 |
掌握软件基本操作知识；掌握输出不同格式的影片并进行格式转换； |
④视频采集的方法技巧；⑤面板工具；⑥在源窗口、时间线窗口剪辑素材；⑦输出。 |
4 |
案例 |
多媒体教学 |
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2 |
人物专题片 |
①熟练使用导入管理素材；②熟练掌握三点、四点编辑的方法和技巧；③熟练掌握多机位编辑的方法和技巧；④能够把镜头组接规律应用于项目制作中；⑤策划能力及团队协作能力。 |
任务一 影视剧预告片 |
加强策划、拍摄、管理素材能力、熟练掌握三点、四点编辑的方法和技巧； |
①三点编辑的方法和技巧；②四点编辑的方法和技巧； |
4 |
案例 |
1、讲解分析 2、任务驱动 3、分析讨论 |
多媒体教学 |
1、考核学生的听课和训练态度； 2、练习完成的质量； 3、对有关影视、动画加特效的制作能力 4、出勤率 |
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任务二 人物专题片 |
能够把镜头组接规律应用于项目制作中；熟练掌握时间线嵌套；掌握基本字幕的使用 |
③多机位编辑的方法及技巧；④镜头之间的组接规律；⑤时间线嵌套；⑥字幕的使用。 |
10 |
案例 |
多媒体教学 |
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3 |
栏目包装片 |
①正确掌握物体运动的一般规律；②综合运用所学知识对素材进行运动设置；③正确掌握视频特效的功能和参数设置；④合理运用嵌套⑤能够进行字幕设计；⑥策划能力及团队协作能力。 |
任务一 运动效果实例 |
掌握运动参数设置； |
①运动参数设置；②关键帧的使用；③运动速度的调整；④视频特效的使用；⑤⑥不同类型字幕的设计 |
6 |
案例 |
1、讲解分析 2、任务驱动 3、分析讨论 |
多媒体教学 |
1、考核学生的听课和训练态度； 2、练习完成的质量； 3、对有关影视、动画加特效的制作能力4、出勤率 |
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任务二 栏目包装片 |
掌握视频特效应用；加强编辑、特效使用；设计不同类型的字幕 |
①运动参数设置；②关键帧的使用；③运动速度的调整；④视频特效的使用；⑤不同类型字幕的设计 |
9 |
案例 |
多媒体教学 |
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4 |
宣传片 |
①能根据素材本身的特点为影片添加适当的视频过渡效果；②为不同的素材应用适当的过渡效果 ；③利用过渡效果制作特殊的视频效果；④使用简单的视频特效；⑤字幕的创作；⑥策划能力及团队协作能力。 |
任务一 一些小实例 |
掌握过渡效果应用； |
①过渡效果的添加和设置；②根据素材的特点设置适当的过渡效果；③过渡效果的扩展使用。 |
6 |
案例 |
1、讲解分析 2、任务驱动 3、分析讨论 |
多媒体教学 |
1、考核学生的听课和训练态度； 2、练习完成的质量； 3、对有关影视、动画加特效的制作能力4、出勤率 |
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任务二 宣传片 |
掌握视频特效应用；加强编辑能力 |
④视频特效的使用；⑤字幕的制作。⑥剪辑方法及技巧的运用 |
9 |
案例 |
多媒体教学 |
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5 |
MV |
①能够对音频素材进行剪辑；②学会安装并使用插件；③能够运用时间线的嵌套进行复杂综合项目创作；④编辑技巧的综合应用；⑤策划能力及团队协作能力。 |
任务一 小实例 |
掌握音频素材剪辑；学会安装使用插件；视频特效综合应用；编辑技巧的综合应用；视频特效综合应用 |
①声音的类型、格式及剪辑方法；②编辑方法及技巧；③特效的运用；④运动的设置；⑤过渡效果的使用；⑥插件的安装及使用。 |
5 |
案例 |
1、讲解分析 2、任务驱动 3、分析讨论 |
多媒体教学 |
1、考核学生的听课和训练态度； 2、练习完成的质量； 3、对有关影视、动画加特效的制作能力4、出勤率 |
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任务二 MV的创作 |
15 |
六、课程实施条件
1.教师基本要求。本科以上学历，具备一些企业实践经验，对影视制作比较熟悉。
2.教学场地要求
教学场地主要集中在教室和实训室，实训室的文化氛围体现办公室的特征：
（1）专门的多媒体合成实训集中实训室内完成，实训室内集中办公用桌凳，安装投影 ，配备配套的办公用品及相应的实训器材与工具等，学生具有完成学习和实际操作任务的活动空间。
（2）学生与教师统一在实训室完成岗位工作，在这个过程中学生与指导教师充分互动，教师对学生的完成情况进行简单的质量分析，并提出改进意见。
3.教学资源基本要求
（1） 充分利用校内已有的实训设施，结合实际工作中的管理岗位设计开发教学项目，以实训为主要的教学载体，配备完整的工具、材料等，作为教学实施的主要场景。
（2） 开发实训指导书、教师指导书、网络资源等；
（3）选择部分企事业单位建立一批较为稳定的校外实训基地。
4、教学评价、考核要求
（1）评价方式多元化：教学参与程度40%（学生的出勤情况10%、平时表现及态度10%、项目的参与程度10%、团队合作10%）、实践动手技能40%（项目的完成情况20%、解决问题的能力10%、创新10%）、综合运用20%（理论考试）。
（2）评价主体多元化：学生完成项目后，由行业一线专家技术人员、校内教师、学生自己共同来完成。小组展示作品，行业专家 、校内外教师及学生组成评审组对作品进行评价，学生每个人有不同的看问题的角度，这样，锻炼学生的测评能力及学生之间相互学习。
（3）鼓励学生参加职业资格考试。
七、其它说明
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