立项号

2013XKT-XXYW1042

课题名称

小学生习作评改研究

负责人

牛旭娜

所在单位

西安市灞桥区王村小学

课

题

研

究

进

展

情

况

批改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。“文成于改”，作文批改，能给学生以具体的指导与鼓舞，能有效地纠正学生作文中的漏误；作文批改，能给教师提供实际例证，帮助教师积累，总结批改作文的经验。但是批改作文却是令许多语文教师感到头疼的一件事，原因是费时多而收效低。那么“如何批改作文，或如何指导学生批改作文”就成了许多语文老师研究的课题。我的研究将力求在新课程的环境下，以自主—合作—探究课堂教学作为主阵地，努力探索作文评改教学的方法，重点培养学生自主修改文章的能力，强调师生互动的作文课堂教学模式，尝试解决教学实践中的难题，我本着摸索尝试创新的心态，进行大胆探究。

准备阶段：（2013年4月）成立课题实验组。进行课题的申报、立项工作，制定课题实验方案。

第一阶段：2013年7月—-2013年8月，开题阶段。

查阅相关文献，确定研究内容，撰写开题报告。

一、课题组成员制定实施研究方案，展开课堂教学研究。

二、从课堂教学实例中研究课题。

三、课题组定期进行研讨，交流和总结实验研究情况。

四、撰写开题报告。接到小课题研究批准。搜集与小学生习作相关联的各类信息资料。选定实验班级。分析当下小学生的习作情况。为开题报告做好准备。

第二阶段：（2013年9月-2014年3月），研究阶段。

根据研究的重点在三，五年级进行实验，然后根据实验所取得的成果在全校进行推广，并把研究成果和体会整理归档，在教师中交流、体会。我们的方法是：

一、交给方法，学会评改。

1、自读自评，自我评价；2、互读互评，小组评价；3、生生互改，取长补短。

二、教师批改，突出重点，引导为主。在实施批改过程中要突出重点，有针对性，不求面面俱到，做到短时高效，事半功倍。

1、批改时，关注学生在自改或互相改过程中漏掉的重要内容；2、多启发式点评；3、善于运用激励语言点评。

三、灵活多样的进行评价，由一花独放转向百花齐放。书面评价与口头评价相结合，量化与星级评价相结合。尊重学生的个性，多一把衡量的尺子，顾及学生的个性差异，尽最大努力满足不同类型层次的学生对习作学习的不同要求，以促进不同程度的学生获得充分发展和最优发展。

我们的研究步骤：

1、学习《小学生作文评改方法》相关文献及心得心得体会并及时上传。

2、开家长会，动员家长参与自己孩子的习作评改；开展习作评改问卷调查，并对数据进行分析；与本校老师探讨课题研究思路；撰写调查报告并及时上传。

3、上习作评改公开课，并及时上传作文评改课教学设计。

4、完成《小学生习作评改研究》随笔。

5、整理学生作文评改草稿，进行拍照并上传照片。

6、对本课题的研究进行反思，及时调整研究方法。

7、上传中期报告。

尽管几个月的时间对于这样一个小课题的研究来讲确实是仓促一些，但是，我们还是取得了一定的可喜成绩。这些成绩或者说是做法，对于我们今后把握、操作合作探究式学习来讲无疑是宝贵的财富，但都还只是一些初步的尝试。

1、教师确立不同文体的作文评改要点，教给学生评改的标准。

从看题目与选材，看表达方式，看语言运用，看思想内容，看文章结构，看书写习惯等方面评改作文，制定具体细化的要求，这样学生在掌握了评改知识、清楚了评改要求的情况下就差不多可以实际操作了。

2、作文评改课确立以学生为主体的师生互动式作文评改模式。

（1）小组活动，互评互议。

（2）互评自评，评议结合。

（3）教师指导，相机点拨。

3、积累大量学习资料及研究资料，对今后教学及研究工作提供了大量素材，可以促进研究工作的开展。

存在的困难及解决思路

反思前期课题研究工作，我感到还存在以下问题。

1、因为课题研究人员教学经验不够，自身教育教学理论相对缺乏，用于科学总结、提炼的时间微乎其微，所以老师理论和实验的水平有待提高。致使很多时候我们总感到困难重重。

2、虽然学校对我们这个市级课题都非常重视，但由于课题组成员教学压力很大，使得教师不能投入更多的时间在研究上。

3、有少数学生写完作文之后连读都不读就交给了老师，语句不通顺，错别字现象依然存在。学生还没有养成良好的仔细品读老师评语的习惯，对老师的评语没有足够的重视。

4、习作评改的形式不够多样,课堂效果成绩不佳,教师的教学组织能力有待提高.

5、学生家长只是部分人参与学生的习作评改当中,或许是因为学生家长的文化水平差异,在家长评改的环节中,学生的习作评改未能取得突破性进展.

针对以上问题，在教学以后的研究与实践中，我们将继续加大力度，使课题走向深入：

第一，利用上网外出学习等渠道继续参加小课题专题讲座的学习,多听听各位专家和老师们的经验介绍,使我的课题研究更加科学化、规范化，更具有研究的价值和意义。

第二、根据学生身心发展规律，进一步培养他们学习评改自己与他人习作的方法,逐渐养成良好的评改习作和仔细阅读习作的习惯，使学生写作能力逐步提高。

第三、积极开展集体备课活动和课题研讨活动，加大课堂教学的研究力度。我与其他课题研究老师之间加强交流与合作，共同探讨工作中遇到的问题，交流先进经验，共同为课题研究的顺利开展献计献策。

第四、恳请指导老师多指导，给予帮助，使得课题研究力争取得高水平的成果，以回报学校专家老师对我们的关怀与支持。

能否按期结题

在课题组成员的共同努力下，我们的课题一定能如期结题。

专家的指导和建议

研究方法有哪些？研究对象是谁？望能够结合你校的实际突出有特色的评改方式。课题研究中的过程性资料应及时上传。