一．课题研究背景

当前像我们这样的岭区农村学校的学生，受条件，地理环境、社会环境等各方面因素的影响，导致学生没有目标、没有理想、没有规矩、我行我素，常常以自我为中心。这样的习性不利于课堂学习，很难做到与他人的合作交流。恰恰体育课时常需要同学们交流合作学习，交流合作学习有助于发挥学生的主体作用，有利于培养学生参与、合作意识，能增进团结、协作精神；有利于发展学生的运动能力和语言表达能力；有利于增强学生学习过程中与教师、同学之间的各种方式的互动；增进课堂教学的活力。因此，教师要抓住最有利的时机组织学生参与、合作学习。当学生感到学习、运动出现问题非一人之力所能解决时，知识技能需要拓展，凭借自己一个人的力量难以很好完成学习任务时，此刻，最能激发起学生参与、合作学习的意识，这就是培养交流合作意识的最佳时机。

二、课题研究目的及意义

岭区农村学生父母大多常年在外打工，留守儿童居多，父母单方管教，爷爷奶奶隔代管教现象严重，学生心理健康、行为习惯存在问题较多。就目前来说许多课堂教学将合作学习当成一种流于形式的组织教学，合作没有价值和意义，到底什么时候组织参与、合作学习还没有一个准确的定位和思考，体育课堂交流合作，团体协作最能体现合作的目的性。

1.增强学生的参与、合作意识，培养学生的一种交流合作能力，由激发出学生的自信、自强和团队协作精神。有了这样一个明确的奋斗目标，学生才能全身心地投入到学习运动中去，发挥各自的特长，互相帮助和启发。积极承担起共同完成学练任务的责任，形成荣辱共享的团队合作意识。

2.改变学生不良行为习惯，变“要我动”为“我要动”，培养学生的与人交流能力，同时促进学生的性格的发展，充分发挥认识主体的创新性，为学生的终身运动奠定基础。在这个过程中学生不断提出问题，分析问题，解决问题，积累经验，使他们的知识技能在不断提高，交流合作能力不断得到培养，要想达到这种状态，教师必须认真钻研教材，充分观察了解学生，让学生在运动中发现自我，增强自信，并从中感受和体验到体育课堂所带来的乐趣，合作交流能力也随之提高了。

三．课题研究思路

1. 创设和谐的参与合作学习的心理氛围。

2. 培养学生良好的个体学习习惯。

3.培养学生团队合作的学习习惯。

四.课题研究原则

1．主体性原则：体育课程是以“探究”为核心，以学生为主体的。在老师的指导下进行有步骤地合作交流学习。

2．实践性原则：体育课堂是以实践为主的，理论知识相辅。学生只有亲自参与过之后才能对理论知识技能更好的理解和掌握。

3．整体性原则：合作学习是科学课堂中的主要学习方式。那么只有合理分配好，才能发挥整体效益，达到整体效益之和远大于部分效益之和。充分发挥学生在团队中的作用，展现自我，为团队合作贡献力量。

4．趣味性原则：兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，它往往与愉悦的情感体验紧密相连。因此在学习技能技巧科学知识的过程中，学生一定要有一种想要参与的意识，这样才能使整个教学过程有活力。

五.课题研究方法

1．观察法：在教学过程中对学生在合作学习时的外在行为有计划有目的的观察，从而感知学生在教学及实践活动中合作学习的效果。

2. 文献法: 查找有关团队、小组参与、合作的研究资料，在有关专家的研究基础上分析与比较，探究最我校学生现状的合作交流教学方式。

3．总结概括：对探究的每一阶段进行分析小结，把他们对合作学习的感受以及存在的问题进行归纳分析，以便为下一环节做好理论依据。

4.比较研究法：根据我校现状，设立一个对照班和一个实验班。对照班以常规教学为主，实验班多渗透合作交流教学，为课题研究提供实践依据。

六.具体操作方案及过程　　

（一）准备阶段：2019年9月-----10月

1.确立课题依据课程标准的要求和实际教学中遇到的问题，为了学生的长久发展，培养学生的学科素养能力，制定符合学生实际的课题研究。　

2.拟定实施方案

（二）探索研究阶段：2019年10月------2020年4月　

1．明确在体育教学中交流合作能力的培养的目的和意义　　

新课标强调学生学习方式多样化，倡导合作学习、探究性学习、研究性学习，合作学习是本次课程改革的重点之一，也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。如何促进学生学习方式的变革，变原来被动为主动探究、亲身实践，合作学习的方式能发展学生良好的心理品质，能增强人际交往的技能和团队意识。比如足球，篮球等运动项目中队员可以展现个人能力赢得观众的喝彩，更重要的是队员间的交流合作赢得比赛，体现团队合作的能力，这样既发挥了个人特长，又能充分、及时与队友交流合作，在这一过程中不仅增进了队员间彼此的友谊，还增强了团队的自信和队友间的相互信任。所有这些，将关系到课堂教学的成败，关系到人际交往的质量。合作学习关键的是人与人的交往，教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学与运动。为此，在传统的班级授课制下，采用“团队、小组合作学习”的形式是培养学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。 合作学习有利于在体育课堂教学中实施素质教育，培养学生的合作意识。有利于培养学生的集体观念，合作学习团队、小组决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助、互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求，可以使学生在交往中产生心理相容，立和谐的人际关系，培养了学生的团队意识。

2．营造氛围,培养合作学习 　

在合作学习探究的实施过程中，作为教师就得要善于运用课堂组织，营造人与人之间合作交流的机会，不失时机的引导学生相互帮助、相互合作，及时的运用语言、眼神、肢体语言等方式进行交流。有效的调动学生积极、自觉地参与到课堂合作学习中去，要达到这样的效果　教师提前做好扎实充分的准备，备教材、备学生、备好课堂的情境设置，总之在这一教学过程中教师应在细节上，点点滴滴上关注每一个学生的变化，关注课堂情境细微的变化，及时的调整教学途径，改变情境的设置充分调动学生交流合作的意识，让学生感受合作学习带来的喜悦，以达到增强学生自信，乐于参加集体活动，自愿和同学交流合作学习的目的。　　　　　

3.把握时机，提高合作学习能力

在探究教学过程中，通过创设情境来调动和激发学生合作学习的主动性，体育教师可以设置分组接力赛的情景，将组内跑的较快的两名同学分在一组与另一组的同学进行比赛，如果比赛输了，这时教师就应该抓住时机分析其失败原因，让学生发表自己的看法。讨论比赛时存在哪些问题，与学生共同探讨传接棒的方法，再次强调合作学习在体育教学中的重要性。合作学习有利于调动全体学生参与学习运动的积极性，也有利于培养学生与人交往的能力，只要我们共同用心去探究就能让合作学习再教与学中发挥更大的作用。　

(三）分析总结阶段：2020年5月

整理相关资料，汇总各种信息。分析相关问题，讨论方案的有效性可行性，及时反馈课堂，使课堂生机勃勃、充满活力，学生的参与和合作意识增强。

七.课题研究成果

通过课题研究、观察、讨论，合作学习在 体育教学中对学生的身体、技能学习、社会适应心理发展、优化课堂教学过程都有良好的效果，由点到面对我校体育教学工作的开展，对我校体育教师专业素养的提升起到了积极的作用。本课题通过实践与教研紧密结合，为我校体育教学中理论与实践奠定了基础，拓展了体育合作学习的实施范围。本课题的实践与研究是成功的。从实践层面上看:它丰富了课题组成员的课堂实践经验，拓展了体育课堂教学的思路，提升了师生的综合素养和实践能力;从理论层面上看:本课题研究形成了我校体育课独有的课堂教学模式，对学生合作意识的培养得到了较好的验证，并加速了体育教师的素养提升。

课题研究中为了使学生合作参与学习方式在实践教学中取得实效，我们从以下几个方面进行了研究：1.体育教学中，如何激发学生学习兴趣。2.体育教学中，如何为学生创造小组合作学习的机会。3.体育课堂教学中，如何培养学生参与合作的学习习惯。4.体育教学中对学生进行健康的思想教育，建立正确的人生观、价值观。

本课题研究小组三名体育教师（陈西安 李鹏 任度星）本着严谨、科学、实事求是的态度，努力搞好课题研究，我们进行了分阶段研究，有目的的实施，取得了可喜的研究成果。

（一）.要让学生体验快乐，增强合作参与意识 

教育心理学研究表明，学生是否有积极性，不完全取决于他的智力因素，而是很大程度上取决于非智力因素。因为一旦学生对某门知识感兴趣，就会对此注以大量的心血，自主积极的学习。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当做学习的主人，热情鼓励每个孩子，努力培养学生的合作学习兴趣。学生一旦体验到合作学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，从而使学生有一种强烈的合作参与意识。课题研究中我们为学生提供展示的舞台，让学生的亮点得以充分的展示，使学生能体验到合作学习的喜悦，产生合作成就感，从而增强对合作学习的信心。同时教师适时的进行鼓励、激励，激发学生合作学习的主动性，培养、强化学生合作参与学习的意识。

（二）.要创设合作学习的环境

培养学生的合作学习能力，还必须为学生创设合作学习的氛围。首先，体育课堂上我们应重视师生情感交流。作为老师我们要亲切面对每一个学生，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难。其次，给学生提供合作的机会，让学生真正参与到合作学习过程中去。以往的课堂教学中，学生往往随着老师的提问、解决，大多被动应付，接受性地学习。在这种情况下，学生的学习自主性和创造能力受到严重的压抑和损害。因此，教师应把以问讲为主体的课堂教学转变为教师引导，学生独立探索、质疑问难，研讨交流的自主学习。

（三）.教学中要把握时机，积极开展有效的合作学习。

我认为须要注重激发学生的合作学习动机以及培养他们的合作意识，逐渐改变学生以往的学习习惯，使他们愿意合作，乐于合作。并给予外部激励、奖励激起学生的积极性，使他们乐于参与其中。体育教学中，为了激起学生的合作热情和意识，教师可以预先设置好奖励方案，当学生们在小组合作学习中表现良好时，及时给予奖励。调动他们的积极性，从而不断地培养他们合作学习的良好意识。将学习主战场还给学生，让学生成为学习的主角，在教学中充分的调动、激发学生的学习兴趣，注重培养学生合作学习的意识和习惯，为学生创设良好的合作学习的情境，鼓励学生积极参与合作学习方式。