知识与技能目标

1. 举例说明什么是生态系统。

2. 讨论某一生态系统的结构。

3. 尝试建构生态系统的结构模型。

过程与方法目标

1. 通过指导学生归纳生态系统的组成成分，培养学生分析综合和推理的思维能力。

2. 尝试构建生态系统的结构模型，培养学生思维能力和想象能力。

情感态度与价值观目标

1. 通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育，让学生认识到保护生物种类对生态系统稳定的重要性。

2. 通过了解生态系统各组分的相互关系，渗透普遍联系的辩证观点的教育；

教学重难点

重点

讨论某一生态系统的结构。

难点

说明生态系统是一个整体。

教学策略与设计说明

以情境导入、启发式、合作探究突破教学重点。以问题串的形式步步引导，学生合作讨论完成“活动一”中的表格，达到了对生态系统成分的准确掌握。学生阅读学案上“百度百科”介绍的食物链、食物网、营养级等知识及注意事项，完成“活动二”，通过检测练习，学生自主掌握生态系统的营养结构。

用模型建构、多媒体视频的方法来突破教学难点。利用系统分析法，学生亲自动手，以图表的形式构建生态系统结构模型，完成“活动三”，体会到生态系统各成分之间通过物质和能量的联系形成一定的结构，具有开放性和整体性。

整节课都是结合课本与资料，教师为主导，学生为主体，层层深入，一步步突破重难点。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，

导入新课。

1. 播放视频及图片 ，引起学生对大草原秀美景色的向往。

2. 以一个事例引出人应与环境和谐相处。

学生观看视频，思维活跃起来。

以情景引入课题吸引学生注意力，培养学生观察、思考能力。

二、生态系统的概念、范围及类型

1. 以“关键词”的形式，使学生明确生态系统的概念

2. 生态系统的范围及类型用举例来突破 。

学生阅读课本，依据“生物群落”、“无机环境”和“相互作用”，准确判断“动物园的动物”是否是生态系统。

培养学生阅读并提取信息，准确理解概念的能力。

三、 依据拓展资料， 讨论归纳成分。

1. 以“草原生态系统”为例，结合学案 用 问题串 的形式引起学生思考。 让学生分组讨论，合作交流，共同完成 活动 1 ：填写“讨论小结”表格。

2. 教师展示学生成果，要求同组之间、组组之间相互补充和评价。

3. 教师出示准确且易于记忆结果，学生针对自己答案进行订正。

4. 用辨析题考查学生对知识的掌握情况。

1. 学生通过阅读相关资料，分组讨论，合作探究，完成表格。

2. 学生表述自己的成果，组内同学、其他组同学补充并完善，体会各成分之间的联系。

3. 通过练习，巩固所学知识。

1. 通过资料拓展，不仅使学生开阔视野，而且更加热爱大自然、 培养对生物现象探究的兴趣 。

2. 通过问题串的形式诱发学生步步思考，锻炼了逻辑思维能力。

3. 通过分组讨论，合作探究，增强了团队协作能力。

四、营养结构 — 食物链、食物网 

1. 引导学生阅读资料三“百度百科”：介绍了食物链、食物网和营养级的概念及注意事项。结合课本知识完成学案上 活动 2 ：思考讨论二的相关问题。

2. 检测学生：以“危机四伏的草原”为材料，正确写出食物链。

3. 展示学生书写结果，引出食物网的练习题。

1. 学生自主阅读，提取信息，完成任务二。

2. 学生正确写出食物链并说出各成分的名称。

3. 学生完成关于食物网的练习题。

1. 通过阅读学案材料并及时检测，考查学生运用知识的能力

2. 引导学生重视课本，关注基础知识。

五、构建模型，

体会统一性

活动 3 ：构建生态系统结构模型

让学生合作讨论，用图表形式尝试构建生态系统结构模型。

1. 学生在纸上构建生态系统各成分之间关系的过程，实际也是在体会生态系统的统一性。

2. 一位学生讲解自己构建的模型图，其他同学补充，对知识理解更全面深入。

培养学生系统分析法构建模型，体会生态系统各成分之间关系。

课堂小结

这节课我们学习了生态系统的结构，包括生态系统的成分和营养结构（食物链、食物网）。 构建了生态系统模型，体会了各成分之间关系，视频又让我们看到了自然界的共同进化。我们这节课一直在用“头脑”和“团结协作”学习。 让我们保护好我们赖以生存的地球，像喜羊羊爱“青青草原”一样，爱我们唯一的家！

布置作业

分层作业：课下全体同学需要把同步练习册完成，学有余力的同学， 课下搜集人对环境的影响的资料。

   自我思考分组完成模型制作：安排学生《设计并制作生态瓶》活动， 思考：若想让密闭的生态瓶能够较长时间存活生态瓶中需要放入哪些成分？为什么？

板书设计

第 1 节 生态系统的结构

一、生态系统概念

二、范围及类型

三、生态系统的结构