内容摘自新浪博客：定能生慧，静纳百川。以下是莲心园的湿水彩工作坊的分享内容，是粉妈多年的学习心得，辛苦整理并一个字一个字敲出来的，大家转载的话，一定要注明出处。
--------------------------------
今天我们的主题是《华德福的湿水彩》

我们从一首充满灵性的小诗开始：

只有当我想到光，

我的心开始闪耀当我的心开始闪耀，

大地就成为星辰当大地成为星辰，

我就是真正的人。

       在华德福的教育理念里，色彩是帮助孩子们联系灵性世界的桥梁。

       对很小的孩子来说，外在和内在世界的经验是很难分开的，所以，特别反对在孩子七岁之前给孩子看电视，因为孩子会把电视的事情当成他自己正在经历的事情，但是电视无法带给孩子真正的经验。只有他自己真正去动手做，去体验的时候，他才能获得真正的经验。对于色彩也是这样，孩子不仅看到色彩，同时也感受到色彩的特质。不同的色彩影响着他们当下对生命的态度，交织在他们的情绪里。孩子们的内心只要没有受到大人的暗示和干扰，就会自发的体验到色彩所蕴酿出来的情感层次，因此，华德福用这样的方式将色彩呈现在孩子面前，使他们可以自然地感受到色彩的内在生命。这绝不是一种绘画技巧，这只是一种深深地体验——华德福湿水彩

        而且越和大自然溶在一起的，和土地连接很深的孩子，这些孩子不是被关在高楼大厦里，水泥磁砖地面上养大的，有机会玩到泥巴沙子，到草地上打滚，到山野去拉风的小孩，越能无意识的被色彩里蕴含的精神世界所引导，而进入他自己内在的每一个瞬间。可以想象其实每个小孩也是自己的精神世界的一个愿望，当他被某个色彩瞬间打动时和自己内心的那个愿望交溶，就会产生出若干的冲动。这就是小孩在纸上作画状态，而此时的大人最好是“消失”掉。千万不要在孩子画画时在旁自以为是的指手划脚。这样一是破坏了他自己应该有那个图景和感觉，再就是他永远不愿意自己去呈现那个图景了，他只依赖你的指手划脚,成为大人的复印机。

      这样，我们就会在小孩进入色彩的精神世界之前，让他们的精神做好准备。6岁以前的小孩有着三原色的气质，并随着年龄的成长，在三原色的互爱中有了自己独特的色彩。两岁半－－7岁的小孩我们要让他们从最单纯的开始。比如，在感受“红”时，我们要发挥这样的想象，纯净的水是精神中的生命，它引导着与孩子们身体中的意志一样流动的红。我们要给他们足够的灵静感受“红”。

       如果大人在旁边解说，就让小孩在感受大人的愿望，事实是，大人的愿望因有太多意识，反而没有小孩在灵性中同感的进入精神通过色彩发挥的气氛中。而此时的大人最好是“消失”掉。我们发挥了灵性中的能力，就能观察到深层次中的真相。因为，简单说，精神的发展就让我们的灵性从粗暴意识状态往敏感和细节的过程。粗暴的无法感觉到细节的。

      真正美的真实世界是超越物质存在着。

歌德（J.W.Goethe)将此灵性的视觉经验称之为‘色彩对精神感官的影响’

下面我们来讲几个实际的问题：

      一、多大的孩子画湿水彩    华德福幼儿园的孩子，一般4岁开始，有些3岁也开始画，但3岁以下的孩子不推荐。理由是不到时候。我的理解是孩子的手指还没准备好。有些妈妈认为只要是孩子的小手可以握住水彩笔了较长时间了，并开始有自己独立的思想了（大概三岁吧），那么就可以体验“湿水彩”。

       二、固定在某个时间去画，画前做一些固定的活动，比如唱同一首歌、然后讲一个故事（色彩精灵的故事：有一个红色，她是一个小小魔术师，她总是灿烂又热情。今天，她想四处逛逛，很快地，她遇到了黄色，光辉闪耀的黄色是她的好朋友，她们热情地拥抱在一起，彼此问候：我希望能象你一样发光闪耀，红色说。我希望能像你一样灿烂的燃烧，黄色说。接着，黄色给红色明亮的光芒，而红色给黄色灿烂的火焰。关于色彩的故事，我下面还要专门来讨论）当然，也可以唱一点歌，再画，这样可以让孩子有一个带入的过程。最好把画纸的四角稍微剪圆，这样的画纸更能给出圆满温暖的感觉。

       三、准备材料：画板（这是必须要的，因为这可以建立孩子一个活动开始的概念），水彩纸、颜料、海绵块、水，水彩笔（尽量粗一些，孩子可抓住就可以了，不要太细，宽平形状的，16或者18号的最好，可以将水彩的层次表现的更细腻）。还有围裙，围裙意味着工作开始了。画画前的准备工作对孩子来说很重要，因为它也是画画的一部分，孩子必须参与其中。先把桌子收拾干净，拿出画板，水彩笔，调颜料（调黄色时就需要较多的颜料，红色所需则较黄色略少些，而蓝色则可以直接用1：2比例调），杯子（最好是透明的玻璃杯，颜色的变化会完全闪耀出来，而孩子也可以看到颜色美妙的变化）和小罐或小桶（洗笔用），给孩子能帮忙的工作。

        准备用湿水彩画画的纸张有两种方式。

        一是将纸浸在盛了水的的大水盘里，这样纸张就可以均匀的吸收水分；

        二是直接将纸张放在画板上，再用湿的海绵(天然的）均匀的把它沾湿。沾湿的方式可以从一边至另一边，从上往下维持同一方向。但不要用画圈圈的方式，且绝不可以用磨擦的方式，否则伤害纸张的表面。动作轻柔而缓慢，不要着急，给孩子一种精神上的典范，擦湿一面后，将纸张翻过去，再擦另一面。最后要将整张纸的表面完全才擦湿，纸张要铺平，将水泡及褶皱完全弄开，这是很重要的过程。（我在成都体验时用的是第二种，作用感觉和我们书法前的磨墨作用相似，是手和心准备的过程）

        三、待一切准备工作都完成后，孩子才能取得一只水彩笔开始画画。孩子会自然的将水彩笔沾入水里，还会看看笔干不干净，然后再将笔沾入颜料罐中。记得提醒孩子笔应该在颜料罐边缘抹两三下后再画，否则会把纸画的太湿。

       四、准备工作完成后，就可以让孩子用笔沾上颜料自己自由的画，尽量把整个纸面涂满，不管她画什么，她说什么，注意去体会她画的。作为大人，在旁边按自己的想法去画，不需要有明确的画什么东西，关键是画色彩，等慢慢掌握了色彩、深浅等方法后，就可以画一些东西，很多时候，可以用浅色画一个底色，然后在底色上用深色来画自己的东西。

      五、画完后，注意收尾工作，一定要带着孩子一起把画放到一个专用的地方去晾干！然后和孩子一起把笔洗干净，把颜料收拾好！

        体验：老师只提供一种加水的红色颜料，将水彩纸用水洗至湿透为止，妥帖地平铺在画板上，中间不能出现气泡。

       绘画过程：首先，用12号水彩笔从左到右自上而下均匀地涂一遍。其次，根据浓淡不均的水彩分布，跟着感觉走，随意地画，顺其自然地画，把浓色块明显的边缘融化掉，让色彩从深到浅形成自然过渡。最后浮现出一幅画。每个人的画很不一样。我第一次绘画，最后浮现的是一幅怪异的画面：春天，湿漉漉的草原晨雾弥漫，颤颤微微、颤颤微微、一簇簇小花从地下探出头来，睁眼看着这世界。

　　关于幼儿园和小学一年级的孩子，<华德福教育中的湿水彩>中提到应为孩子准备红色、黄色、蓝色和其他颜色。并且起码有两种红色、两种黄色、两种蓝色......　　　

　在《彩绘童年》中关于颜色的提供讲得更多一些，摘录部分如下：　

　P39-画出五彩缤纷的颜色　　用色彩——红、蓝、绿、黄、橙、紫、褐、白、灰和黑色——来画画使我们有能力去认识它们的特质。用色彩画画意味着生活中充满了色彩，同时，也在色彩中生活。......　　　

　P55　　许许多多的色彩心情可以籍由不同色彩的选择创造出来。因此，经由水彩画，我们可以引导孩子去感受四季度变化以及一年当中的各种节庆。

       以下几种画画活动的建议可以应世界上各个不同的区域、它们各自的气候变化及节庆活动而作调整。　　

　　蓝色是最适合冬天的色彩——蓝色由明亮到黑暗的丰富层次可以制造出丰富多彩的形与色。......　　　　

      春天时，孩子们用柠檬黄及深海蓝来画画是很喜悦的感受。在蓝色与黄色混合之处，浅绿色在孩子的愉悦中制造出来，孩子们（成人也是）可以经验到绿色里头的某种神秘性。蓝色的深沉与黄色的轻盈创造出某种新生命。就在蓝与黄相遇的时候，它们都放弃了原本各自的天性。　　

　　当郁金香及水仙花绚烂地址花园中冒出来时，孩子们都期待用强烈的色彩——金黄色和朱红色——来画画。如果他们在绿色的区域里加上红色、黄色及蓝色的斑点，就可以立刻创造出一个快乐的复活节心情。　　　

   　夏天时，我们却想用温暖的红色、明亮的黄色以及灿烂的橙色来画画。红色被画成一个即将赶赴战场的勇敢英雄；黄色则成为红色英雄的同伴，点燃了整个世界。　　　

　一旦我们进入秋天，大自然即再度表现她的丰富色彩，还有什么比水彩画更适合呈现出大自然呢？孩子们大胆地坐下来开始工作，用尽了所有的色彩画画，直到他们将外在的缤纷世界“复制”于纸上为止。　　

　让感觉去经验色彩
　孩子们了解色彩特质的最好方法就是透过绘画时色彩之间的对话与交互作用。如果孩子画画时只用两种颜色，这两种颜色互动时产生的差异会甚于同时使用多种颜色时代产生的情况。除了二、三岁的孩子外，多数的孩子通常无法满足于只使用一种颜色来画画，当一种颜色很快就竭尽了它所能表达的意思时，孩子便倾向于不断地画，直到整张纸被画满了为止。虽然如此，我们还是可以只使用蓝色系来画画：轮廓可以籍由深蓝色及浅蓝色的运用而勾勒出了，如此一来，“山峦”“海浪”“岩壁”和“洞穴”就现形了。就“洞穴”而言，它的内部是较浅的蓝色，越往边缘颜色就越深。大一点儿的孩子觉得应用较具体的形状来画画，而蓝色的特质正符合此需要。如果只用红色画画，孩子会变得很狂野，而一幅完全用红色画出来的画通常看起来一点也不美。黄色是最难被单独使用的颜色，因为它总想直接从纸上溢出，它需要被另一种颜色协助它呈现发射的力量。　　

　　紫色、橙色和绿色不仅仅分别是红色和蓝色、红色和黄色以及蓝色和黄色的混合品而已，而是各具个性的独立色彩。在自然界中，我们接触到各种不同层次的绿，而它们也以许多不同的方式对我们说话。举例来说，松树显露出一种庄严甚或沉重的气氛，而绿色草原则展露出一种抚慰、放松的风姿。我们感受到淡紫色调一如庄严或盛大壮丽的庆典，橙红色则是具快意或侵略性的色彩。紫色、橙色和绿色这三种颜色都是各自独立的色彩，孩子们也须有如此的体会。因此，这些色彩应直接由水彩软管中挤出加水调和后使用，而不应用于二种原色调合作调色盘中后使用。而绘画过程中出现的紫色、橙色和绿色则迴异于调色盘中调出的颜色：当孩子画了红色和蓝色在纸上时，紫色就在两色相遇的地方出现；当红色和黄色结合时，就产生了橙色；当蓝色向黄色问候时，就产生了绿色。这种说法与孩子先前听到或学到的混色方法——黄色和红色制造(make)出橙色，蓝色和黄色制造出绿色，红色和蓝色制造出紫色——是十分不同的经验　

       当我们和孩子一同调色准备材料时，可以提示孩子即画画的内容为何，大概像这样“蓝色和红色今天要互施魔法。”让我们来猜猜看，黄色要和蓝色说什么？如果我们只要画蓝色，就说，今天蓝色想单独一个人在家。。。如果我们想画出两种不同的红色，（暗红与朱红）就说，红色两兄弟在打赌，看谁比较强壮。。。用这样的方式，我们可以引导孩子使用色彩的方向，而最终的目标就是要引起孩子的创造力。。。。
[蓝色和红色互施魔法]结果会在每个孩子的画纸上呈现，不过，每个孩子都会他们自己的方式自由的创作，而呈现不同的效果。我们要不要画给孩子们看呢，也可以的，小的孩子虽然将大人的作品当成画画的范例，他们却不会毫无创意的模仿抄袭，而是独立自由的模拟，这样画了一段时间后，他们就会全神贯注于自己的创作过程了。当然，你是做给他看，而不是说给他听，也不是他一边画的时候，一边指手划脚，你只是在旁边跟他一起画。最好是让他们自由的开始。更多的孩子会在画的过程中发现自己的惊喜。譬如有的孩子看到红色被蓝色包围时说：我的红色在休息，他正躺在蓝色的床上。另一个孩子在红色上加了蓝色后惊呼：红色被蓝色吞下去了！有的孩子会叫到“我的红色好开心，它想到处乱跳”还有的孩子会说“我的红色和蓝色打架，他比较有力气，把蓝色推开了（蓝色被红色盖住了）”
       年纪大一点的孩子（尤其是已经入学的）特别喜欢色彩及画画，他们会安静地画上好一阵子，也会观察纸上发生的变化：（一种颜色如何遇见另一种颜色，是渲染一片还是并连在一起？）新的颜色如何出现？以及会出现什么样的图形。孩子们运用想象力在图画中看到了各种不同的事物。举例来说，有个孩子画着画着就会突然说一只鸭子，还有点会说一座天空的城堡。或者说“洞穴里的宝藏”
因此，我们可以让孩子把玩不同的色彩。因为他们是随着自己内在的成形力量将色彩一一画上。他快乐地将一个颜色加在另一个颜色旁边，不“代表”任何意义，但却伴随着直觉的目标学是因为孩子发展出将色彩一一画出的美妙直觉方法。当孩子用水彩画画时，我们从他的第一笔即可以辨视出两种最基本的画画方式。有些孩子先画出一块色块，然后，再画出同一种颜色或者不同颜色的块面连接或加在原来的色块上，或者将第二块色块展至整个画面。有的孩子则先用水彩笔勾画出线条和形状，再用颜料涂满整个形状，他们使用水彩笔就如同使用铅夂一样。第一种画法自然地与水彩绘画的过程结合。第二种画法几乎没有直接用到色彩的经验，他们采用的是分解性的画法，而较难找到进入色彩游戏的方式。不过，这些孩子却乐意接受任何可以使他们沉浸于色彩变化的暗示。这种暗示或者引导，最好的就是色彩故事：譬如这个“色彩的生日故事”今天是蓝色的生日，它一大早起床，就在房间的中心开心地跳起舞来。它期待着朋友着快点来参加它的生日PARTY。这时，红色来了，它们热情地拥抱在一起，蓝色惊喜地叫起来：哦，这是什么？原来红色给蓝色带来了一件紫色的披风！接着，黄色也来了，它给蓝色送来了一件绿色的外套，把蓝色包裹得温暖又舒适。它们三个拉着手跳起来，黄色和红色偷偷地商量，要给蓝色一个大大的惊喜，于是它们开始变魔术，变变变，变出一顶金色的帽子，戴在了蓝色的头上。蓝色唱着歌，它过了一个非常非常高兴的生日。诗歌也能引导孩子进入很好的画画心情。首先，我会告诉孩子诗歌的内容，之后，孩子们带着这首诗的感觉开始画画，在结束之前，我会开始再朗诵这首诗歌，并且让整个彩绘过程在朗诵过程中结束。今天红色，小小魔术师，到处逛逛。很快地，黄色被他找到了。静悄悄地把他变成了橙色。——这些故事及歌谣，伴随着画画而形成。同时，也帮助了孩子与色彩建立起更亲密的关系。他们开始和色彩交谈，与色彩玩游戏，就好象它们是真人一样，当他画画的时候，他就完全与色彩融合为一了，对孩子而言，画画的过程要比最后的成品来得重要的多了。故事和歌谣交织入了孩子的色彩经验中，也活中他们的记忆里。但是，还有一种情况，有些急性子的孩子，总想快点完成画画作品的孩子，很难体会到真正的色彩经验。不过我们可以给他们一些小小暗示，如“你的黄色想要流得更远”“黄色想送给蓝色一些东西，我在猜到底是什么东西？”“红色还没有向黄色说早安呢”来帮助他们画画，每个孩子都有他自己所需要的时间来真正进入画画活动。。。。。有的孩子可以一开始就完全进入状态，有的则需要在旁边发呆很久，或者看着别人画很久很久，才开始拿着画笔。。。我们大人千万不要催促，或者说，你看你怎么这样。。。。要有心理准备。 

扫描二维码：关注平台，回复“数字”查询以下内容：

http://s8/mw690/003b3CZ5zy6Ri4vzPYXe7&690