认知心理的诸多因素的发展并不同步：感知觉是最先发展速度最快的一个领域，在婴儿的认知活动中一直占主导地位。记忆发生的时间则在妊娠末期，发展也较早。思维的发生、发展较晚，他是借助语言实现的。

一般地说，一岁前的婴儿，只有对事物的感知，基本上还没有思维，儿童的思维是从一岁以后开始产生的。在婴儿活动的过程中，在表象和语言的发展基础上，由于经验的不断积累，开始出现了一定的概括性的思维活动，

两岁以后，言语发展起来，游戏逐渐成为儿童的主导活动，促进了思维的发展，但这时儿童的思维活动是属于直觉行动思维，思维活动是依靠行动进行的。言语发展起来后，思维才主要依靠言语，并开始带有逻辑的性质，开始凭借事物的表象进行思考。但在整个学前期，其认知水平比较片面和肤浅。

大约从学龄初期开始，儿童的思维从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，抽象思维能力开始占据主导地位，形式逻辑思维和辩证逻辑思维是青春期个体思维发展的两个阶段。

因此认知心理的各个因素发展是不同步和多层次的，其发展主要经历一个由浅入深的过程。教师要按照认知发展的规律来进行教育，才能顺应儿童的心理发展，实现教育目的。