赴宁波达敏学校与杭州杨绫子学校学习心得

长沙县特殊教育学校

李赞

2014年5月8日至12日，我有幸随学校教师一起参观了中国特殊教育“社区化教学”的先驱者、“中国特教样本”——宁波达敏学校和先进特殊教育学校——杭州市杨绫子学校。这两所学校都是特殊教育学校中培智教育的先驱者，虽然我的专业是特殊教育，但是对于培智教育方面的知识还很欠缺，这次的行程对于刚刚参加工作的我是一个很好的机遇。经历这次学习，使我开阔了视野，无论是在理论上还是在实际工作中，相信我的水平都能够得到很大的提高。

5月8日一行人来到宁波市达敏学校，一进入校园我就被达敏学校的校园文化所吸引，在校园里感受到的是一种自信、向上的气氛，在参观校园的途中好多次我都有一种想哭的冲动，被有人能够为特殊教育做这么多而感动，被智障人士也能够这么自信的生活而感动。校园的墙壁上都是以生活适应为主题的壁画，处处彰显着为学生着想的理念。

在参观教室的时候我发现每个教室都布置有集体教学区、个训区、活动区、教师办公区及储藏室。内墙采用软包装，不仅保持了墙面的整洁，而且可根据教学主题布置教室环境，还可以保护学生不被伤害。教室外墙上有“自我选择 自我决定 自我满意”表格，旨在教会学生自我选择，让其能够自我决定并感受满意。各个教室外走廊都布置了植物角和班级特色展示区，做到了“让每一堵墙和每一个角落都会说话”。教师的布置很值得我学习，人生处处皆学问，我们教育学生应该让学生多看、多听，俗话说“书读百遍，其义自见”就是这个道理，在以后的工作中，充分利用教室里的每一片空地，更多的利用教室为学生们诠释“知识的海洋”。

接下来参观了由技能训练区与教育康复区组成的二号楼。进入二号楼，参观的老师不由自主的发出一阵阵惊叹，达敏学校根据学校特点与学生身心发展需要，本着“教育与康复相结合”的理念，设置了 阶梯教室。二楼是供学生进行技能练习和有特殊需要的学生进行个别训练的技能与个训区，分别有：个训室、面点室、烹饪室、音乐治疗室、心理咨询室、电脑室、智商测试室，此中内容之丰富、设备之先进让我们叹为观止。三楼是为学生进行功能康复所设的达敏康复中心，在这里我看到了中国特殊教育领域最先进、最昂贵的机器。分别有：董景儒针灸康复室、沙疗室、多感官室、感觉统合室、家政室。这里面的机器很多都是我以前没有见过的，这次真是长了见识，真是不虚此行啊！但是只是长了见识还不行，我们要学以致用，虽然我们学校还没有这些机器，但我们可以借鉴其中的一些先进方法，把这些方法用到我们的教学中去。紧接着我们进入了四楼，这里是培养学生的阅读习惯的艺术与阅览区。分别有：音乐室、阅览室、图书室、天使坊、永耀电力达敏手工坊。在这里我们看到了智力障碍学生的手工作品，看到了他们超乎常人想象的一面。五楼是供师生进行课余的休闲活动以及职高班学生就业实践的休闲娱乐区，又称“空中花园”进入这里就像进入了休闲度假场所，相信同学们着这里一定可以很轻松的学习，也能够很快乐的成长。这里有：彩陶工艺坊、空中书吧、休闲茶吧、职高班植物养护室等，看的让人眼花缭乱，相信来这里学习的老师、同学也会乐不思蜀。

3号楼是由由餐饮区与运动区组成， 一楼 “夏良0.1爱心午餐”厨房和师生餐厅组成，在餐厅里看到的不仅仅是工作人员，还有工作着的学生。工作人员在忙碌，学生们也在忙碌，他们忙着洗水果、端盘子、打扫卫生、盛饭等等。在这里我看到了活生生的社区化教学的体现。二楼为室内体育馆，同学们可以在这里活动，锻炼身体。   

接下来我们听了两节宁波达敏学校优质课。第一节是生活语文课《洗脸》，在课堂上老师使用了丰富的教具，丰富的教具是教学的辅助手段，它不仅可以把学生深深的吸引在课堂上还可以帮助学生理解，是抽象的内容具体化。课堂上的亮点就是作业展示，这充分证明了教室布置中作业展示区的有效作用。第二节是生活数学课——得数是9的加法，这个老师语言风趣、幽默，使整节课的气氛都很融洽。老师在上课的过程中时时刻刻都在鼓励学生，使学生自信、积极的回答问题。老师在上课的过程中语言亲切、自然，处处体现了老师对学生的爱。在特殊教育中爱是打开学生心灵的钥匙，只有教师给予爱，学生接受爱，他们才能够成长。

下午有幸听了宁波达敏刘佳芬校 长《立足教学需求  创新课程改革》的讲座。在讲座上提到达敏学校的育人理念：培养能够生活自理、适应社会并自食其力的合格公民，充分体现了为学生着想的宗旨。达敏学校本着“一切为了学生的生存与发展，提高学生的生活质量”的教学目标开展了社区化课程改革，这在培智教育中是开天辟地的先例，它为培智教育找到了新的方向。我们学习到了新的理念就要学以致用，但我们不能只是学来用用，我们还可以多动脑子，想一想培智教育中还有哪些东西值得我们去探索。刘校长讲到我们应该以“和谐的、开放的、协作的、快乐的”全社会办特殊教育，为此达敏学校开展了“社区大课堂、生活活教材、公民似教师”的融合教育模式。这种模式对于智力障碍患者能够融入社会，打下了坚实的基础。我们也可以学习达敏学校的“社区大课堂”把课堂带到社区进行，这样不仅能够宣传特殊教育，更重要的是学生们可以很好的接受知识。

第二天上午我们听了3节宁波达敏学校优质课，三节课的课堂都是学生充分参与，老师辅助指导的类型，在这里我应该学习他们以学生为中心的理念。上课特别是培智教育的上课要打破常规，老师少做学生多做，让学生充分的练习。只有这样才能达到我们应有的教学效果，培智教学的目的不是升学，所以我们和普小的要求不一样，在课堂上要让他们学到生存的本领，加法可以不会，但一定要会使用钱币；生字可以不认识，但一定要知道自己家在哪里；可以不会唱，但是一定要学会与人交流。 

下午由宁波市达敏学校的副校长陆雪萍给我们进行《培智学校功能室的建设》的讲座。随着随班就读的发展，培智学校的学生逐渐向中重度和极中度发展，障碍类型也向多样化发展。特殊学生最大的需要首先是缺陷补偿、生活自理与自立，最大程度的回归社会。因此培智学校应该责无旁贷地担负起医学康复与特殊教育的双重任务。因此特殊教育学校功能室在特殊教育中起着举足轻重的作用。功能室应该包括：运动、感觉统合、言语语言、听觉、心理康复或心理咨询、认知干预、音乐治疗等。虽然我不是学校的领导者，功能室的建设似乎与我无关，但是能够过来学习这些先进的东西也是一种极大的荣幸。我真心的希望为了学生的发展，政府、爱心人士、学校能够重视学校功能室的建设问题。

5月10日分组评课与课程研讨交流，在交流的过程中气氛很热烈，我们从达敏学校老师那里学习了很多，这是一次收获颇丰的讨论。我们交流了课堂上的相关问题、学生问题行为如何解决、晨会内容、班级管理、如何与家长交流等方面的问题。达敏学校冲破了封闭式的校园围墙内的课堂，把智障孩子的课堂直接设置在社区，超市、农贸市场、休闲区、医院、餐馆等都是课堂。

参加完交流会我们听了宁波达教导主任田芳的《培智学校支持性教育课程——快乐生活教材编写的理论与实践》的讲座。在讲座中再一次阐释了生活化教育的宗旨。支持性教育是全纳教育和生活质量两种理论影响下形成的一种新的特殊教育实践方式。支持性课程即“关注智力残疾学生内心愿望，依据生活质量核心指标，从支持的角度来开发课程” 。支持性教育课程的实践依据有：分层教学和单元教学相结合的课程探索 、社会实践课程的研究 、生涯教育社区化课程的实践 。在我们的教学中也可以参考教材编写的依据，对我们的学生进行分层教学。支持性教育课程教材编写的特点 ：以生活为核心，统领生活适应、生活语文、生活数学的内容，淡化学科，突出学生个体在智能发展、社会适应领域的整合性和均衡性，突出生活性，体现生活质量理念，应用支持性教育策略，强化个别化教育计划的实施，在班级授课制下实施个别教学。教材编写的原则：尊重特殊儿童的教育需要、强调整合与均匀相结合 、体现各年级段的教学要求 、呈现生态性 、具有创新性和开放性 、充分体现了支持性。这一种新的教学理念的产生，对于学生无疑是一种很好的尝试，学习了支持性教学我们应该为学生们庆幸。

下午分组学习实践了个别化康复训练。以前的实习中也进行了个别化康复训练，我认为个训必须包括基本数据、现状描述、教育安置与服务、短期训练目标和长期训练目标。在个训的时候一定到及时评估，及时巩固效果。个训看似简单，但实施起来有很多困难，但我们不能因为困难而放弃，因为个别化训练对于每一位学生的发展都有着不可替代的作用。

5月11日分组学习实践“社区教学点教学”。社区文化是一种无形的资源，特殊教育需要学生尤其需要掌握一些与社会相关的技能。社区生活化教育可以让学生把知识迁移到生活中去，能够培养智障学生的自信心和社会交往能力等。有利于学生日后从学校过渡到社区生活。在实践“社区教学”的时候我看到老师们详细记录学生们的情况、耐心的指导，相信同学们经过这样的学习一定可以获得幸福、实现人生价值。

下午听了宁波达敏教科室主任贺晓霞《探索智障儿童规律——促进智障儿童潜能发展》的讲 座。智力障碍学生虽然存在智力障碍，但是他们并不是每一项能力都弱，因此我们要探索他们的规律，根据每位学生的特点，有针对性的进行训练，以促进他们潜能的发展。

5月12日赶赴杭州参观杭州市杨绫子学校，首先参观了杨绫子学校的校园。杨绫子学校本着“注重生命，以爱育人”的办学宗旨处处彰显着人本主义精神。进入校园在大厅里就看到了学生们丰富的作品展示，处处展示着智力障碍患者积极向上的精神风貌。经过学校工作人员的介绍我了解到，杨绫子学校是一个体系很全面的学校，不仅有九年义务教育还有学前康复班和职业高中班。在参观学校的时候，我们看到了先进的治疗设备和为残疾学生着想的人本主义精神。

接着听了杨绫子学校优质课，下午听了杨绫子学校校长 余校长关于《特殊教育学校教育教学管理》的讲座每一项内容都很精彩。

在要结束整个形成之前，杨绫子学校又给了我一个惊喜——学校超市、学校茶馆。这里是学生在经营，消费者是学校里的老师和同学。杭州被称为“休闲娱乐之都”着这里也得以体现。学生们这这里生活的很开心。我感觉这才是教育的本质——回归生活。谈到这一点我还想谈一谈我对培智教育的一些想法，经过半年多的教学我对于生活数学的教学存在很大的疑惑，生活数学到底该教什么？一味的数字游戏很枯燥乏味，学习认识钱币虚拟市场还算可以但是就是不能够迁移到实际生活中去，学习了认识钟表又不知道时间到底为何意义…..我认为在培智教育中我们应该在生活中教育，而不是在教育中学习生活，他们的迁移能力差，那我们就不要给他们迁移就好了，直接在生活中教学就是一个不错的选择，比如现在许多学校都比较盛行的“送教上门”活动。把知识贯穿与生活，在生活中进行教学。

本次的行程又一次激起了我为特殊教育奉献终身的理想，在这次行程中我看到了为特殊教育奉献了这么多的人，看到了这么多先进的设备，学习到了这么多先进的理念，看到了特殊教育明媚的明天，作为特殊教育工作者，希望能够做好自己的本职工作的同时，能够为特殊教育行业贡献出自己的力量，不辜负国家、学校对我的培养，父母、领导对我的希望。