你课讲得再好再精，也不可能使你的学生都获得满意的分数。你若想使你的学生都获得理想的考试分数，你必须研究学习方法。这是谁说的有点儿敏感，我就不介绍了。
本人研究学习方法已经持续41年了。一开始只抓住高中数学和高中语文研究，这样科目少略显不累，十来年过后找不到北。这就是研究学科学习方法的弊病。
后来琢磨有没有通科学习方法？通科学习方法都研究哪些普适性问题？这耗费了我十多年时间。
找到学生中普遍存在的问题，找到了关键的几个问题，但是怎样用最简单、最具可操作性得步骤里解决这些问题又耗费了我将近20年的时间。
所以，10年前，有重庆的一位高中校长谭*林曾跟我聊过：“你的文章我看了很多，虽然没有写透，但是内行人一看就是很接地气的。是我看过的学习方法文章中最具分析力的。”
也有老师给我留言：“刘老师，我觉得你不会写文章，每一篇文章都没写全，到了关键处你就不往下写了。”嘿嘿，没有网络媒体只有报纸杂志类媒体时，我投稿的所有文章没有一篇被退稿的。
闲话不说了。算是抛砖引玉吧，你也可以叫做卖弄，我所看到的研究学习方法的文章全部是以“研究学科学习方法”为出发点的。
而研究通科学习方法要注意一下三点：
一、大的方面，学生们丢分主要分三大块：恐慌性会做题丢分占到总丢分的大概40%；知识点漏洞和新题型丢分占到总丢分的大概55%；眼瞎等因素丢分占到总丢分的大概5%。
二、在不同学习程度的学生中，怎样合理和区别安排听课、写作业、备考、纠错所操作的步骤和时间？
三、对于排名能在一档清华北大、二档华东五校+人大、三档同济、哈工大、西交大、华科、武大、东南、北理工、南开、天大、中山、北师大、厦大，不同档次的学生怎样安排拓宽知识和加深知识（这是学校不能安排的）以及时间分配？
刘权坤老师电话：13513446578（V同）
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