河北保定市的T同学为了备考全市联考，在老师眼皮底下耍了一次小聪明，成绩就从630来分蹭地一下窜到了681分。物理校名次从22名到了第1名。
       T同学所在的高中是一所新学校，虽然老师多数是衡水来的，但实力上最多和二流省重点相当。
       在T同学高一结束，高二即将开学的时候，有T同学妈妈的朋友向她推荐了我。我就做了T同学的学习方法辅导老师。
       整个高二阶段，以及高三开始后的第一次月考，由于学校抓得紧，不能按照我的学习方法去备考，T同学每次考试名次都有一二名下降，记得有次下降到物理年级的30多名。为此，我把T同学训斥了一顿。
       也难为我的所有学生们了，因为我研究学习方法和备考方法整整40年，有不少对学习的认知和训练与当前学校的教学是不一致的，甚至是冲突的。几乎所有的学校老师都严格要求学生们紧跟自己走，不允许有差异的学习方法。否则就会受到老师的严厉批评甚至是打压。
       学习方法有什么不同？最明显的结果是，紧跟学校老师的学生几乎都会在高二伊始就达到了自己的天花名次不再提升；而我的学习方法直到高考前一直在提升，每个高考生 都是在高考取得高中三年的最好成绩和最好排名。
       学生的成绩在不断提升学校老师不高兴么？高兴。但老师更要的是听自己话学生。这种冲突案例每年会让我十分伤脑筋。我要的成绩排名不断提升；而学校老师要的是听话的学生。
       就像本记录说的保定高三T同学，只一次完全按照我的学习方法备考，成绩就从630来分窜到了681分。学校班主任问这个孩子“说说，你用了什么方法提升这么快？”T同学只能说“我写题很认真。”
       河北高考很卷。T同学距离清华北大录取线还差30多分。如果学校能对优等生给予一定的时间松绑，我想能再拿回30多分。如果学校老师把学生看得太死，就很难再提升了。


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