今天是学习可能性的性的第三课时，对于我来说，原本我是不打算让孩子们亲身经历摸东西的过程的，对于可能性的大小问题，孩子们是很容易理解的，也能够认可，但我从另外一个方面来想，一直以来，为什么孩子们不能更认真地思考与上课，正是由于我们在学习新知识时，过多的关注了知识的结果，而忽视了知识的形成过程，更忽视了学生对于知识的亲历，所以才造成了孩子们对于知识的厌倦，对于知识的学习的无动于衷，只有与孩子们的心灵相通，也只有让孩子们有一种喜欢与热衷的感觉，才能让孩子们真正 地走进知识的探究之中，也能够更深刻地理解和领会知识，于是我利用手中的材料，糖果来进行可能性大小的游戏，让把糖果的表面的一些涂成红色，让孩子们进行形状相同，但花色不同的糖果的摸糖游戏，通过孩子们的发现得出，放入的个数越多，摸到的次数就越多，摸到的可能性就大。水到渠成的感觉自然而来，而不是一种强行的给予，让孩子们更容易地学习与理解。很多时候，我们感觉很容易的问题，孩子们是很难理解的，对于生活经验他们也是严重的不足，不要以为他们都已经知道了，他们都曾经经历过。

      在今天的这节课的课前，我充分利用了一些学习优秀孩子的带头作用，让他们主持课前三分钟，让孩子们自主交流，通过交流，让孩子们体会到在除法里，被除数除数的变化会引起商的变化的规律，让他们在解决问题中，体会三者之间的变化的关系。以后要发挥这些孩子的作用，让他们成为老师的小助手，同时，也让孩子们更有优势感，同时，起到更好的兵教兵的作用以及示范的作用。

     同时，这节课中我也进行了 除法竖式的训练，加强孩子们的个别指导，让孩子们明确自己错在哪里，更知道该如何去做，让孩子们更重视计算，能够熟练的计算。

    总之，只有把孩子们的学习抓在细节之处。才能真正地让孩子们更热爱学习，而非一种假装的学习。