可是在具体的教学中，我们却发现，个别学生独立研究没有完成比如小宇同学，在小组交流时，有些小组没有听明白小组交流的要求，没有深入地交流，在全班展示环节，小组长的组织意识不强，不能够与学生积极进行有效地交流，常常需要老师的提醒，同时，也看到老师在交流时的包办代替太多，也是造成孩子们不能有效交流的原因之一。

     在这节课中，教学任务没有按时完成，一方面老师对于时间的概念不强，另一方面，内容安排过多，老师因为计算过多的使用了课前的宝贵的5分钟，再有就是内容安排没有及时地进行调整，让学生的学习流于一种形式，通过此课，也看到了自己课堂的局限性，问题的随意性强，但孩子们的灵活性不强，孩子们的注意力不强也是造成教学出现各种问题的基本原因。因此，无论何时何地抓住学生的注意力才是一节课成败的关键。

    另一方面，在课堂中也感受到一种孩子们对于学习经历的好处，虽然没有完成任务，但是通过另一方面感受到孩子们认真地经历，孩子们认真地思考就能找到因数的特征，同时，也更能深入地体会到数学问题的本质，让学生经历是我们必须要走的旅程，然而，怎样走还需要孩子们不断地去尝试，否则终将成为一种形式中的形式，老师掌控中的形式罢了。

     在下午听教学中，首先让学生明白只有一和它本身两个因数的数叫做质数也叫做素数，除了1和它本身外，还有其它因数的数叫做合数，1是质数还是合数？1既不是质数也不是合数。感受自然数的分类，一个非零的自然数根据因数的个数可以分为1、质数和合数。根据奇数和偶数分为两类，这里包括0在内，而质数的合数不包括零只包括1的存在，弄清这些数的关系，才能让孩子们学起来更有意思，也只有老师理顺好这些数的关系，才能让孩子们的问题不再成为问题。还需要孩子们找出1~100以内的所有的质数共有25个，其中50以内的有15个，50以上的有10个。

     老师的糊涂只会造成孩子们的更糊涂，老师的不作为只会造成孩子们的更加的不作为。